浅谈高中历史教中学生能力的培养.docVIP

浅谈高中历史教学中学生能力的培养 浅谈高中历史教学中学生能力的培养 摘要：学生能力的培养是《普通高中历史程标准（实验）》的重要规定，亦即当前实施新程改革的核心内容，也是中学历史教学的重要任务之一，同时又是学生参加高考和全面持续发展的必然要求。 关键词：历史教学； 学生能力培养；培养历史兴趣 [摘 要]：学生能力的培养是《普通高中历史程标准（实验）》的重要规定，亦即当前实施新程改革的核心内容，也是中学历史教学的重要任务之一，同时又是学生参加高考和全面持续发展的必然要求。然而，通过对当前高中学生学习历史状况的调查了解和多年的教学实践，深刻体会到现在高中学生的历史学科的学习状况令人担忧，很多学生普遍对历史学科的学习存在观念和方法上的误区，特别是中学生的各方面历史能力特别差。那么，在历史教学中如何培养和提高学生的能力以适应新程改革、高考和学生全面持续发展的需要呢？本针对这一问题谈谈自己的想法和做法。 [关键词]：历史教学； 学生能力培养；培养历史兴趣 第一、问题的提出 通过调查研究和平时的实际教学工作，深刻体会到现在高中学生的历史科的学习状况令人担忧，很多学生普遍对历史学科的学习存在观念和方法上的误解：认为学习历史就是被动接受，死记硬背，就是备考应试。学生没有掌握历史学习的方法，特别是历史思维的方法，不会主动有效地进行学习，从而导致学生的各方面的能力特别弱，诸如阅读和处理历史材料的能力、分析归纳和综合能力、历史思维和解决问题能力、知识迁移能力等都不强。这与新程改革的要求、学生的全面发展和高考对学生在历史能力方面的要求差距太大，与社会发展对具有创新能力的高素质综合人才培养的需要不相符合。本就是针对高中学生学习历史的现状，探讨高中历史教学中学生能力培养的途径和方法，从而提高学生在历史方面的各项能力，提高高中历史教学的质量，最终使高中历史教学能够适应新程改革的要求、学生全面发展的需要和高考的需要，使高中历史教学能够与时俱进，适应社会发展对人才的需要。 第二、历史学科能力的主要构成 教育部颁布的《普通高中历史程标准（实验）》中指出，普通高中历史程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生历史意识、化素质和人素养，促进学生全面发展的一门基础程。《普通高中历史程标准（实验）》对程目标的知识和能力部分中指出，在能力方面，高中历史程要实现的能力目标主要有两个领域：一是历史技能，二是历史思维和解决问题的能力。历史思维和解决问题的能力主要包括以下目标：能从一种或多种角度评价历史人物、历史事或历史现象；能整理零散的历史材料并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史过程；能辩证地分析历史问题产生的原因、发展过程以及各种历史之间的关系；能科学地比较不同的历史人物、历史事或并发现其异同；能运用基本的历史概念、范畴和方法，对某些历史结论作出相应的评价或说明。 第三、高中学生历史能力培养的策略或途径 学生的能力要求是多方面的，也是复杂的，因此，学生能力培养的方法和途径也是多元化和复杂的，我主要从以下六个方面谈谈学生历史能力培养的策略和途径。 （一）激发学生学习历史的兴趣，为学生能力的培养和提高提供直接的内部动力和先决条。 新程标准中对学生能力的要求是多方面的，这些目标的实现，兴趣是先决条。因此，让学生觉得有趣，让学生喜欢学习就成为培养学生能力的重要前提。历史学科知识面广，内容丰富，上下几千年，纵横几万里，既有惊心动魄的历史事，又有栩栩如生的历史人物和丰富活跃的思想化，这些广博的知识对中学生极具吸引力。因此，我们应该根据历史学科的特点，采用多种方法，激发学生的学习兴趣。在这里，结合我的教学实践，主要谈谈三种激发学生学习兴趣的方法。 1、注重导入，激发学生的学习兴趣。 堂教学的导入非常重要，其形式方法又丰富多彩，有问题导入，有故事导入，还有图片或材料导入等等，最根本的是要把学生的心理活动集中和指向新知识，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。 2、在堂教学中，充分利用直观教具，提高学生学习兴趣。 历史教学中常用的直观教具主要有地图、画片、幻灯片、电影、录像、插图等。在教学中，如果教师充分利用各种资料、图片，引入相关或相近的历史故事，使用多媒体，创设各种教学情境，再现当时的历史情境，才能使学生不感到枯燥乏味，从而激发学习兴趣，受到良好的教学效果。 3、将历史教学内容与社会生活内容联系起，激发学生对现实问题缘由的探索性学习兴趣。 历史是事物发展的反映。将历史堂所讲内容与现实社会生活结合起，不仅能够激发学生的探究性学习兴趣，而且有助于培养学生关注人类、关注社会的责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史内在的紧密性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。让学生真正认识到历史是一面镜子，不知道过去就不了解今天，只有通过历史的今天，才能更好地认识