色彩的联想说课稿.docVIP

朱骏老师绘画说课：《色彩的联想》 　执教：江都少年宫 朱 骏 一、教学理念 尊重学员生活经验、知识经验、技能经验，促进学员的全面发展是现代教育者努力追求的教育理想。通过赏析实践、学科整合来丰富学员的感知能力，逐步培养学员的形象思维能力，提高学员综合思维水平，是新课程改革提出的重要理念。本课就是要让学员对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律，进而认识色彩在造型活动中的作用。 二、教材分析： 本课属于色彩知识与应用领域的课程。我们生活在五彩缤纷的世界里，享受嫩绿新春的勃勃生机，感受火红盛夏的炎炎烈日，收获橙亮金秋的累累果实，承受灰白严冬的瑟瑟寒意；唐诗中诸如“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的色彩名句不胜枚举，色彩汇聚了世间的一切，色彩还原了生活的激情，古往今来人们对色彩有着无尽的联想。色彩把美和人类联系起来，把快乐和人类联系起来，把大自然和人类联系起来。人们面对色彩时，会自觉地把色彩和自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物在头脑中“链接”，形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，左右着人们的心理、情绪，艺术家也正是运用了这种影响力来创作美术作品。 色彩的联想是一种创造性的思维能力，培养和激发学员的色彩联想力，有助于学员更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品，是培养学员美术基本素质的一个重要方面。本课就是要让学员了解色彩的表达规律，对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法创造性地表达自己的想象。 三、学情分析： 本课的教学对象为色彩中级班学员，年龄在12至15岁之间，分析能力、理解能力都得到进一步加强。在色彩知识掌握方面：认识三原色、三间色、色彩冷暖、色彩三属性等知识；在技能方面能较好掌握水粉工具的使用技巧。 存在的问题：学员在儿童期时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，进入青少年期的他们反而有了条条框框而束手束脚。如何让学员在掌握色彩知识的同时，又激起学员那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。 四、教学三维目标： 1、知识与技能：了解色彩的情感作用，感受色彩的丰富想象力和表现力，并初步懂得和运用色彩进行简单的表达。 2、过程与方法：经过欣赏、分析、实践的学习过程，初步掌握色彩联想的观察、表现的几种方法。 3、情感态度与价值观：培养学员的色彩感知能力，激发学员对自然、对生活和一切美好事物的热爱。 五、重点难点： 重点：了解色彩在生活中的象征意义，用色彩工具表现自己的色彩联想。 难点：恰当的运用色彩表达联想内容。 六、教法设计： 1、情境教学法：教学本课时，我充分利用多媒体，创设融形，声，画为一体的优美的教学情境，扩大学员视野，努力营造一个开放，宽松、和谐的教学氛围，以唤起学员情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握新知。 2、赏析教学法:赏析，品味优秀的美术作品， 注意引导学员感受色彩形式美感，色彩与生活，色彩与环境的关系，从而加深对色彩的理解，提高对色彩美的鉴赏能力。 3、互动交流法：谈话交流可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学员课堂学习的积极性，激励学员积极探索、分析和发现，同时也能体现教学的民主性。通过互动引导学员应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。 七、学法设计： 1、游戏激趣法：学员在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学员的兴趣，可以变被动为主动。 2、体验学习法：学员在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用，体验色彩创作的多样性。 3、探究解疑法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此我把质疑，释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学员思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。 4、合作学习法：校外教育注重培养的是综合素质强的人才，学员除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格及善于与人协作的精神，集众人之智慧取长补短，是优秀人才必备的基本素质。因此，我在指导本课时，采取小组合作的形式，给学员之间提供较多的讨论、交流机会，集思广益，相互切磋，在知识技能方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、在作业评价上相互促进。 八、教学准备： 多媒体课件，水粉色彩工具、相关图片。 九、课时安排：100分钟。 十、教学过程： （一）、游戏导入。 （大屏幕展示色轮）教师组织全班做游戏：一名同学说出自己喜欢的一种颜色，其他同学根据这种颜色进行发散式自由联想，看看我们都能想到