123卓越计划应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨.ppt

* -*- 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 高浩其 宁波工程学院 知行合一、双核协同新建本科院校工程教育改革的创新与实践 学校情况介绍 11个二级学院 30个本科专业 教职工947人 在校全日制学生12243人 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 卓越计划试点专业 — 4个 化学工程与工艺 计算机科学与技术 电子信息工程 材料成型及控制工程 共640名学生参与试点 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 卓越计划的意义 探索我国高等工程教育改革新路子 培养卓越工程师技术人才 推动教育教学改革，提升办学水平 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 现阶段学生培养主要不足之处 缺失“主动积极的人生态度” 主动性不够 应用性不强 综合能力不足 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 我校工程教育改革的理念 培养目标 应用开发型高等技术人才，即现代工程师； 培养理念和培养途径 “知行合一”，既坚持理论与实践相结合，又坚持产学研相结合； 培养方法 “双核协同”，即专业核心知识优化和专业核心能力培养协同。 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 “双黄蛋”人才培养模式图 一、二、三课堂结合 我校“123卓越计划” “知行合一”校训 “知行合一、双核协同”工程人才培养模式 积极的人生态度（Initiative）、工程专业素养（Industrial）和综合应用能力（Integrative）的工程师人才（“3 I”工程技术人才） 秉承一个校训、创新双核模式、培养三种特质的卓越工程师教育培养计划，简称“123卓越计划” 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 理论教学改革——知：核心知识 课程体系改革 教学内容改革 教学方法改革 实践教学改革——行：核心能力 实践教学内容改革 实践教学体系改革 实践教学环境创新 素质教育平台改革——素质 项目教学、学科竞赛 创业、创新教育 社会实践、社会服务和社会调研 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 我校卓越计划实施要点 双核 协同 合一 理论教学改革 素质教育平台改革 实践教学改革 一体化教学改革：将学生专业知识、工程能力、素质拓展与社会需求、工程问题以及个体发展相融合，实现一、二、三课堂联动。 一体化教学改革 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 化工设计竞赛 浙江省一等奖 华东地区一等奖 全国一等奖 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 “123卓越计划”成绩喜人 关键：三结合 政府、企业、高校结合 第一、第二、第三课堂结合（联动） 思想教育、生活指导和专业教育结合 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 两点建议 各层次学校发挥特长，相互促进 突破目前的政策限制 建立新的合作机制 改革教师聘用、评价机制 放宽工程硕士培养机制 应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨 * 推算热力学性质时需要输入流体最基本的性质以及表达系统特征的模型。流体最基本的性质有两大类，一类是p、V、T、组成和热容数据，另一类是热数据（如标准生成焓和标准生成熵等）。后者已在物理化学中进行过详细介绍。 状态方程不仅本身是重要的p-V-T关系式，而且是推算热力学性质不可缺少的模型之一。经典热力学原理给出了所有的热力学性质与p-V-T和cp的依赖关系，欲得到它们之间的具体函数形式，必须引入表达系统特征的模型。流体的p-V-T数据及其状态方程是计算热力学性质最重要的模型之一。 * -*- * 推算热力学性质时需要输入流体最基本的性质以及表达系统特征的模型。流体最基本的性质有两大类，一类是p、V、T、组成和热容数据，另一类是热数据（如标准生成焓和标准生成熵等）。后者已在物理化学中进行过详细介绍。 状态方程不仅本身是重要的p-V-T关系式，而且是推算热力学性质不可缺少的模型之一。经典热力学原理给出了所有的热力学性质与p-V-T和cp的依赖关系，欲得到它们之间的具体函数形式，必须引入表达系统特征的模型。流体的p-V-T数据及其状态方程是计算热力学性质最重要的模型之一。