实施三大策略，加强教育科研，实现全区教育工作可持续发展.docVIP

实施三大策略，加强教育科研，实现全区教育工作的可持续发展 市中区辖8个街道办事处，42万人口。目前，全区有78所中小学，5342名教职工，8.1万名在校学生。1994年12月建区后，区委区政府充分认识到教育在区域经济建设和社会发展中的先导性全局性作用，把教育摆在优先发展的战略位置，加大教育投入和政策支持的力度，全区的教育事业蓬勃发展，教育教学质量稳步提高，先后获得山东省素质教育先进区、山东省“两基”工作先进区、山东省教育科研工作先进单位、山东省实验教学普及区等称号。几年来，区教育局坚持高点定位、科研先导，按照“教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，依托省市教育科研实验基地，以教育科研协作体为工作平台，以加强全方位的管理为保障，以实现全区教育工作的可持续发展为目标，大力开展教育科研工作，取得了明显的成效，促进了全区教育事业的健康发展。 一、实施科研教研一体化策略，在教研与科研结合上做文章 市中区在建区之初，教研工作基础比较薄弱，教育科研也几乎是个空白。为了推动教育教学工作的快速提高和发展，我们坚持以科研为先导，以教研为基础，确定了“教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，通过整合教研、科研力量，来提高教学工作的质量和效益。 1、完善组织机构，建立科研教研一体化的科研网络 实施科研教研一体化的基础，是建立科研教研一体化的科研工作网络。在教学工作中，教学研究无论从其内容还是从其手段看都离不开科研的方法，同样，教育科研无论是理论研究还是应用研究，都离不开教研这个基础。教研是科研的基础，科研是教研的先导。教研与科研二者相互依存、相辅相成，其间没有什么不可逾越的鸿沟。为此我们建立了“科研教研一体化”的科研网络。1997年2月，区教育局报请区编委批准，设立了教科室，配备主任1人，副主任2人，同时成立教科研中心组，负责全区的教育科研工作。区教科室与区教研室合署办公，教科室人员兼任某一学科的教学研究工作。各中学和中心小学设立学校教科室，配备1名教科室主任，2至3名教科员。学校教科室主任由教务处副主任兼任，学校教科员同时就是学校教研组长（中学）或教研员（中心小学）。学校教科室负责组织、指导全体教师参与教科研，进行课题的研究与管理，评选推广教改科研成果等工作。村级小学由2至3人组成教科组，具体负责本校的科研课题研究与管理工作。目前，全区已形成了以区教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教科室、教导处（教研室）为主体，以学校教研组（备课组）、课题组为基础的四级“一体化”的科研工作管理网络。“科研教研一体化”的网络机构的建立，为落实“科研教研一体化”提供了组织保障。 2、建立科研知识学习和达标制度，营造科研教研一体化的氛围 随着教育改革的不断深入，注重教育科研已成为世界范围内促进教育教学改革、促进教师发展的一个新趋势。教师应成为研究者这一理念，在新课程改革的背景下显得尤为突出。教师的教育科研热情要化为科研行动，必须以一定的教育科研知识为基础。为了提高广大教干教师的现代教育理论水平和教育科研素质，我们在全区开展了教育科研理论学习与达标活动。一是通过教育局主办的内部刊物《教研科研通讯》，每年引导教师学习一本教育专著。近年来，我们引导教师学习了《给教师的建议》、《尝试教学理论与实践》、《魏书生文选》、《陶行知文选》等书籍。同时编辑名家名师精论，引导教师从科研的角度来看待教育、教学工作。例如：魏书生的《边教边研究》、《引导教师进行教育科研》，苏霍姆林斯基的《提倡教师在日常工作中做一些科学研究》等篇目，对于提高教师的科研意识有很强的启迪作用。二是每年向学校推荐订阅教科研专业性刊物。例如，2003年，我们向学校推荐了《上海教育科研》、《全球教育展望》、《中小学心理健康教育》、《教育探索》等10余种刊物。三是请专家举行专题讲座或做学术报告。2002年我们举办了市中区省级教育科研课题开题暨专家报告会。2003年底和2004年初我们先后两次举办了邱学华尝试教学专家报告会，为全区推广尝试教学提供了理论支撑。各中小学也定期不定期的聘请有关专家做学术报告或讲座。四是编辑《学校教科研方法指南》发给中小学骨干教师，介绍教育科研的一般过程与策略，介绍最适宜于教师工作特点与当前课改工作需要的行动研究、个案研究、叙事研究、案例研究等研究方法。各学校教科室也编辑了校内刊物，如册山街道初级中学的《庆云教科苑》、高都街道第一中学的《秋实》、市中街道中心小学的《课改参考》、盛庄街道第二中学的《盛二教科苑》、罗西街道第一中学的《教科研之声》等，为教师的学习与交流提供了平台和园地。五是组织科研知识达标考试。为了推动学习活动的深入开展，我们每年对课题负责人和课题组成员进行现代教育理论和科研基础知识的考试，其考试成绩纳入对学校年度教科研工作评估成绩之中。六是大力宣传“齐鲁名师”李秀伟、