浅谈朗读在小学文教学中的必要性.docVIP

浅谈朗读在小学语文教学中的必要性 浅谈朗读在小学语教学中的必要性 摘要：语是一种语言，只有通过说才能体现出实际意义，朗读是语认识、感悟、理解、积累的重要手段，有效地运用朗读将大大提高语堂的有效性，朗读是让语活下去的现实需要也是与英语争霸语言天下的时代要求。朗读，在语教学中是必要的。 关键字：朗读 语教学 作用 必要性 语，何物也？语者，语言也，，字也。从某种层次上说台湾的ldqu;国rdqu;似乎更符合语这门程本身的含义，因为这是我们中国国内的语言字程，但无疑二者的程目的是一致的就是教国人标准使用本国的语言和字，既然是语言，自然是要说的，因为只有交流才能体现出语言的意义，否则它就是一种类似甲骨的符号，只能看不能说，疯狂英语的教学方法就是张开口吼出英语，它的成功正是开口言语教学法的成功典范，哑巴英语不是真正的学英语，同样不开口的语也不是真正的语，小学语教学大纲明确指出：ldqu;朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。rdqu;因此，朗读在语教学中是十分必要的。 一、 语堂中朗读的不同用法及其作用 （一）快速自我阅读法dash;dash;识字了大意 在语堂新开始，我们常会引导学生快速的阅读内容，这就是快速自我阅读法。快速阅读，这是由堂时间有限的现实制约，也是出于对学生旧知和新知的一种考验，在语速的催促下，学生对字所表达的含义就是直觉式的认识和记忆。由于少了思考的空间，可以让学生真实清楚自己又哪些词语和语句是理解的，而哪些对他是陌生的，这些陌生的字词才是每个学生的生字，本上的生字表仅仅是教学程序的识字安排，并不是每个学生真实的需要认识和掌握的字词，因为每个学生的学习能力有差异，好的学生也许会识字多点，本上的生字早就在他的认知经验中，而差的同学则会有比生字表更多的生字认识需要，在初步阅读后，学生可以知道自己在学习中有哪些学习认识的字词的需要，从而在教师范读时候有目的认读ldqu;生字rdqu;拼音，学习自己知识库中没有的生字。 于此同时，在快速阅读法中，学生对的理解是自己最初最真实的认识，不同的学生会有不同大意认识，带着不同第一印象去接受教师统一的教学，学生会收获不同的新知，理解出不同的新，即使学生不在堂中说出自己的与众不同的想法，在今后的写作等字表达中也会显现出ldqu;一千个读者，有一个个哈姆雷特rdqu;创新思维，而这是是真正语言阅读的魅力所在。 （二）反复咏读法dash;dash;体悟增语感 是语言的书面形式，其本质仍是一种表达方式，但是书面页面有限，不能像平时说话那样随意蔓延，它有精炼的语言的需要，而精炼后的字则需要品位磨读。ldqu;三分七分读。rdqu;明确指出了朗读数量上的要求，面对一片包含新知的，反复咏读是很好的学习方法。中的重要语段，或词语很准确，或句子含义很深刻，有利于中心思想的准确表达。指导学生读好它们，能够让学生走进，深入体会所传达的思想感情。比如说当读到《难忘的一》中的ldqu;这里原画的都是日本的伟人，现在lsqu;光复rsqu;了，画上了我们中国自己的伟人。rdqu;和ldqu;我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。rdqu;我想让学生查字典理解ldqu;光复rdqu;，在朗读前出示资料卡，让学生了解写作背景，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情，从而使学生真正体会到：这个礼堂之前画的都是日本的伟人，现在光复了，中国人可以自己做主了，画上了中国自己的伟人，这是一多么伟大而自豪的事情啊！强烈的民族自豪感和炙热的爱国之情不禁湿润了作者的眼睛。而千言万语，都敌不过 ldqu;我是中国人，我爱中国！rdqu;这句简单的话，能表达出ldqu;我rdqu;的当时的心情。又如《第一场雪》中的第六自然段的雪景描写，儿化音渲染了雪景的绚丽多姿。我让学生反复朗读，认真体会，从中感受到雪后的自然美，品味出作者对雪后美景的喜爱之情。通过对重点语句和段落的朗读指导，训练学生的语感，从而为真正有感情地朗读，打下基础。 （三）自由默读dash;dash;深入感知，留有理解空间 小学语程标准明确要求:ldqu;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读rdqu;。相对于出声的阅读，无声的朗读既可以让学生的嗓子稍作休息，于此同时，少了声音的干扰，学生的注意力会更集中与的字，从而多了几分自我思考的时间，这对于深入理解的教学是相当有效的。如我在《但愿人长久的》教学中，让学生默读第二自然段和第四自然段，感受苏轼和苏辙的手足情深，兄弟之情溢于言表，学生在默读的时候，脑海中已经出现了一幅幅画面，再让学生说体会，他们的想象空间已经打开，所说的体会也滔滔不绝，教学效果大大增强。 （四）诵读法dash;dash;