“互联网+”背景下高职服务类专业建设的跨界融合.docxVIP

“互联网/背景下高职服务类专业建设的跨界融合 摘 要：“互联网+”时代以其跨界融合的鲜明特征为高职专业建设增 添了新的内涵，也带來了新的挑战与机遇。分析“互联网+”背景下服务 类产业新特征以及对高职服务类专业建设新耍求，结合S职业学院专业建 设，在培养目标、课程改革、师资队伍、产教结合和实训基地建设等方面, 提出高职服务类专业建设跨界融合新举措。 关键词：互联网+;服务类专业建设；跨界融合 作者简介：堵有进（I960-）,男，江苏南通人，江苏商贸职业学院副 院长、副教授，研究方向为职业教育管理。 基金项目：江苏省高等教育教改研究立项课题“高职院校电子商务人 才创新创业能力培养研究与实践”（编号：2015JSJG346）,主持人：张兰, 邱春红。 中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518 （2017） 03-0081-04 2015年7月由国务院颁布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导 意见》（国发（2015） 40号）指出：到2025年，？W络化、智能化、服务 化、协同化的“互联网+ ”产业生态休系基本完善，“互联网+ ”新经济形 态初步形成。人才是推进“互联网+”新经济形态发展的关键，作为高素 质技术技能人才培养培训重地的高职院校，由于其具有与行业、企业、社 会跨界的基本属性，决定了高职院校专业建设的鲜明时代特征和对社会环 境的依赖性。“互联网+”已成为推进高职人才培养工作不可逾越的时代背 景，必将给高职专业建设、人才培养改革创新提出新的要求与挑战。本文 结合S职业院校的办学实际，提出“互联网+ ”背景下服务类专业建设跨 界融合的新思路和实施路径。 一、跨界融合是“互联网+”背景下服务类产业的基本特征 “互联网+”是在移动互联网、大数据、云计算等科技手段发展背景 下，与市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行深度融合、 重组和创新的过程［1］。在服务业领域，一是“互联网+”促进了服务类产 业结构升级。由于网络购物、网络游戏、网络广告、在线租车、在线教育 等大量兴起，现代服务业体系己变得日益丰富，其屮，第三方物流、研发 设计、商业咨询等牛产性服务业加速发展，极大地提升了牛产性服务业的 比重；二是“互联网+”引发了服务类产业组织变革。传统服务业企业的 行业地位因跨界竞争受到冲击甚至全面颠覆，传统服务业的新格局随着 “互联网+”的鲍鱼效应正在重塑；三是“互联网+”加快改变了产业资源 配置。例如，基于互联网的全流程服务链和电子商务集团、智能物流骨干 网、蚂蚁金融服务集团三大支柱载体，信息流、物流、资金流“三流合一” 的产业生态已经在阿里巴巴形成。 总之，无论是“互联网+”在传统服务业的纵向深入，还是新技术延 伸拓展下现代服务业的不断涌现，无论是实体经济与虚拟经济的相互融 合，还是服务业业态的拓展衔接，跨界融合皆是其基本特征，也是“互联 网+”背景下服务类行业、企业塑造核心价值的基础。 二、高职服务类专业建设需要跨界融合 “互联网+”背景下服务业发展的跨界融合，对技术技能型人才需求 发生了三个方面的新变化：一是更加宽泛的跨学科背景。要求专业人才掌 握的学科专业领域知识和技能储备跨度更大，在任职水准、应用技能、专 业等级以及研究性解决复杂问题等方面标准更高；二是更加突出的创新创 业意识与能力。耍求专业人才知识结构更新、创新意识更强、视野更加开 阔，能够洞悉创新的方向、把握创造的节奏；三是更加鲜明的个性化特点。 “物联网+”背景下的服务业打破了传统企业的管理理念，更加注重提倡 人性化管理，彰显个性化人才文化。高职服务类专业设置与产业需求相适 应，人才培养与企业行业技术需求相衔接，是高职院校主动服务产业转型 升级的客观需耍。并且，及时调整办学思路与专业定位，培养与“互联网 +”时代跨界融合特征相适应的高素质技术技能人才，亦是高职院校自身 发展的内在要求。 目前，高职院服务类专业设置与产业发展相脱节，专业结构调整与产 业结构变化缺乏联动机制，专业培养目标过窄，融合度与复合性不高，加 之人才培养过程缺少与“互联网+”时代相适应的新模式和新方法，从而 造成培养的人才素质能力结构单一，远远不能满足企业对人才的新要求。 比如，在当今物流行业，不少著名企业纷纷实施“跨界”经营战略：宝供 物流“四轮驱动、两翼腾飞”，通过构建大宗原材料电子商务交易平台与 产成品分销平台，力争到2020年物流交易额达到1000亿元，其业务范围 己经涉及商流；怡亚通供应链管理集团充分发挥线下优势，通过打造两大 互联网平台（两天网），两大渠道下沉供应链平台（两地网），以及物流主 干平台（一平台），大举进军城镇电商，实现业态新突破；顺丰速递以新 的()2()模式进军零售电商，城市社区便利店已基本覆盖全中国。可见，“互 联网+ ”背景下物流业“跨界