塑造有品环境，品德观念内化，有品行为外显.doc

PAGE PAGE 2 營造有品環境，提升有品內涵，健全有品人格 蔡宜霖（大埤國小教師） 劉信利（大埤國小主任） 壹、校園有品環境營造 長久以來，傳統的觀念就是教育小孩子在學校看到師長要敬禮，回家要幫忙做家事，通常以「規定」為手段，以「本來就該這樣」為說服孩子的理由。然而，就如中央大學學習與教學研究所研究員周育如認為：強行用賞罰訓練孩子做出合乎品德的行為，卻不傳達其中的內涵，就如同聖誕樹上的吊飾，只能外掛（引自聯合報，民98年11月21日，版AA4）。用賞罰方式要求孩子做出有品德的行為，雖然可以在短時間內看到成效，但孩子只是做到表面功夫罷了，無法內化而自然養成有品德的生活態度。因此，為了教育學生成為真正有品德的孩子，讓品德觀念深入內化於孩子心中，除了課堂上的教育之外，本校長久以來，在校園環境的佈置上，諸多用心。我們將學生的品德表現分列為各項專欄，如好人好事榮譽榜，隨時將學生值得表揚的事蹟公佈，已收即時之效；模範生專欄，介紹各班模範生值得模範的表現；各班級的勤勉、秩序、整潔三項榮譽競賽等。另外，有愛心媽媽專欄，提醒小朋友懂得感恩。透過這些專欄佈置，期望在平時即能潛移默化影響小朋友的品德觀、價值觀。 在本學期，本校更擬定了一系列的品德主題（如表一），設計了品德教育分享學習單，由各班級任老師利用晨光時間、導師時間、彈性時間、綜合活動課，針對當週品德教育主題，進行分享與討論，而後 貳、品德主題內涵分享 「這二週我最快樂的事是和親人一起聊天、泡茶、吃花生，好開心喔！」、「演話劇的同學得第一名，真以他們為榮，真替他們開心」、「和媽媽一起種花，我最快樂了」、「這二週我非常快樂，因為有老師的愛心教導」…，這些是學生透過分享學習單，直率的和大家分享內心的快樂，從一年級到六年級的小朋友，都是如此坦率天真。而老師們針對學生們吐露的心事，也認真貼心的給予回饋，例如「幸福在哪兒？幸福就在你的身邊，相信你已經體悟到平安就是福的道理」…。品德教育分享學習單的設計，除了當週的品德教育主題之外，特別的是還設計了「老師！我有話要對您說」、「這二週我最快樂的事」、等這些欄位，讓學生在課堂上彼此分享之後，能有表達自己內心想法的空間，更重要的是能和老師進行分享。實施後，發現透過這張學習單，師生的溝通非常熱烈，平常不曾聽過的感性言語，竟然一字一句的出現在學習單上，而且是那麼的自然不做作。實實在在的表達出學生的內心其實是懂得感恩，是有品德內涵的，只是平常我們給他們太少表達的機會了。而且張貼之後，隨時可見小朋友駐足瀏覽閱讀，分享別人的內心世界與感受，小朋友似乎更懂得「將心比心」這件事了。 表一 大埤國小品德教育學習主題 週次 主題名稱 行為實踐 2－3 我愛大埤 1.我天天快樂到學校、平安回家 2.我愛護學校的花木、公物 3.我努力爭取佳績、為校爭光 4.我聽從老師的指導、勤奮向學 4－5 尊師重道 1.天下兩種人不自私－一是父母，一是老師 2.我聽從老師的指導，勤奮向學 3.我遇見師長能主動問好 4.一日為師，終身為父 6－7 尊重生命 1.時時使自己快樂，也使別人快樂 2.能堅定意志，克服困難，不自暴自棄 3.身體髮膚，受之父母，不可毀傷 4.作息有規律，做適當的休閒活動 8－9 謙恭有禮 1.我勝不驕，敗不餒 2.幾分能力，做幾分事，絕不吹牛 3.有「禮」走遍天下，無「禮」寸步難行 4.常說「請」、「謝謝」、「對不起」 10－11 誠實守信 1.答應別人的事要做到守信用 2.做錯事要勇於承認並改過 3.拾金不昧，物歸原主 4.不輕易做出承諾，但說到要做到 5.人言為信，言出必行 12－13 勤勞節儉 1.我會隨手關燈、關電扇、關水 2.積極進取，好學力行 3.明瞭「居家有道先行儉，致富多方首在勤」的道理 4.我準時到校，按時寫功課 5.落實資源分類與回收 14－15 分工合作 1.我能做好分內應做的工作 2.和大家合作完成整潔工作 3.樂意和同學合作爭取榮譽 4.參與各種活動必須遵守團體紀律 16－17 綠野仙蹤 1.多種樹木，抗地球暖化 2.登山健行時，要把垃圾帶回家 3.愛護學校的花草樹木 4.重視環保生態，不污染、不濫墾 18－19 感恩惜福 1.接受他人濟助時，要心存感恩 2.體認父母養育之恩，孝順父母 3.對物要珍惜，對事要盡心，對人要感恩 4.不比較，不計較，珍惜現有福份 5.知善、樂善而行善 參、用心經營有品教育 自從九年一貫課程將品德教育課程融入於各學習領域實施後，小學教育不再像以往舊課程中，將品德教育獨立為一個教授科目「倫理與道德」來實施，再加上大環境之轉變，讓大家普遍覺得學生之品德表現每況愈下，因此，讓許多人又回想到學校推行品德教育的重要性。因此，品德教育又成為目前教育現場用心、用力推動之重點工作。台北大學林維能教授（引自聯合報，民98年11