漂流瓶式绘日记结题报告3稿.docxVIP

目录 HYPERLINK \l _Toc29576_WPSOffice_Level1 【内容提要】 1 HYPERLINK \l _Toc11196_WPSOffice_Level2 【关键词】涂鸦绘画 漂流瓶式 日记小作 2 HYPERLINK \l _Toc13752_WPSOffice_Level2 小学中段漂流瓶式绘日记教学实践研究 2 HYPERLINK \l _Toc11196_WPSOffice_Level1 一、课题研究的背景 2 HYPERLINK \l _Toc12717_WPSOffice_Level2 1.从事实现象中引发的思考 2 HYPERLINK \l _Toc8188_WPSOffice_Level2 2.《语文新课程标准》对我们提出了新的要求 3 HYPERLINK \l _Toc24245_WPSOffice_Level2 3.观察和经验总结后的新发现? 3 HYPERLINK \l _Toc13752_WPSOffice_Level1 一、 课题研究的理论依据 4 HYPERLINK \l _Toc13578_WPSOffice_Level2 1. 《语文课程标准》理论支撑 4 HYPERLINK \l _Toc11323_WPSOffice_Level2 2. 苏霍姆林斯基提出的学生观 4 HYPERLINK \l _Toc782_WPSOffice_Level2 3. 情境记忆理论 4 HYPERLINK \l _Toc2194_WPSOffice_Level2 4. 教学心理相关研究 5 HYPERLINK \l _Toc12717_WPSOffice_Level1 二、 研究目标 5 HYPERLINK \l _Toc23677_WPSOffice_Level2 1.学生成长目标 5 HYPERLINK \l _Toc27658_WPSOffice_Level2 2.教师发展目标 6 HYPERLINK \l _Toc8188_WPSOffice_Level1 四、研究过程梳理与成效展示 6 HYPERLINK \l _Toc12652_WPSOffice_Level2 （一）选定两个实验班级 6 HYPERLINK \l _Toc855_WPSOffice_Level2 （二）发放问卷，找准研究起点 6 HYPERLINK \l _Toc27856_WPSOffice_Level2 （三）理论指导，多看相关专著 7 HYPERLINK \l _Toc619_WPSOffice_Level2 （四）寻求帮助，语教组开展教研课 7 HYPERLINK \l _Toc15476_WPSOffice_Level2 （五）教学助推，形成可行路径 7 HYPERLINK \l _Toc24245_WPSOffice_Level1 五、课题实施效果 15 HYPERLINK \l _Toc2813_WPSOffice_Level2 A.学生层面： 15 HYPERLINK \l _Toc8679_WPSOffice_Level2 ????3.学生语言文字表达能力得以提高，个性得到张扬 16 HYPERLINK \l _Toc11335_WPSOffice_Level2 B. 教师层面： 16 HYPERLINK \l _Toc13578_WPSOffice_Level1 六、问题与思考 17 HYPERLINK \l _Toc11323_WPSOffice_Level1 【结语】 18 HYPERLINK \l _Toc782_WPSOffice_Level1 【参考文献】 18 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 【内容提要】 三年级学生处于习作教学的启蒙阶段，很多学生常常苦恼该写什么？很多生活中的趣事完全可以作为素材来写，可是学生往往又无从下笔，绘日记就是很好的一种题材，或者是媒介。大多数儿童喜欢涂鸦，教师就可以释放他们的天性，从随意涂鸦开始，想画什么就画什么，再在旁边写几句旁白，其实就是一篇很好的小作文。涂鸦是学生的所爱，旁白又是需要补充说明的文字，这样自己的作品更容易被别人读懂，也抒发了内心的情感，所以绘日记是一种很有利的又便捷的习作模式。 绘画日记除常规的年、月、日、天气状况外，还包括画与文两部分，画为主文为辅。画要求深入细致，有真实感受，贴近学生自己的生活，能抓住典型事件与特征；文是对画内容的概述与补充，文可在家长或教师的引导下，整理完成，先讲述作品描述的具体内容或事件，作品表现的具体细节，再谈自己的感受与体验。 漂流瓶概念的引出，其实是扩大学生作品的阅读群体，