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中学物理 教学理论汇编 （十二） 创洁 编著 目 录 物理课程的改革 1 世界中小学课程改革的背景 1 我国中小学课程改革分析 37 我国物理课程的改革尝试 49 我国物理课程改革的构想 78 两个相关问题的思考 85 综合科学课程和物理课程 85 技术课程和物理课程 128 1 中学物理教学理论汇编（十二） 物理课程的改革 世界中小学课程改革的背景 本世纪80年代以来，世界上很多国家在教育领域开 展了大规模的改革，中小学课程改革则是普通教育改革 的重要问题。许多国家都认为自己的中小学课程不符合 时代的要求，不能满足本国社会经济的发展需要，与教 育目标不相吻合，与学生的身心发展不相适应。为了在 21世纪的国际竞争中立于不败之地，为了满足社会和科 技的发展需求，各国纷纷提出了许多改革方案，制定了 许多改革措施，为了了解普通教育改革在这一阶段的特 点，首先需要看一看本世纪80年代以来几个有代表性的 国家的普通教育改革，特别是中小学课程改革的发展情 况。 一、美国 从第二次世界大战以后，美国已经经历过几次较大 的教育改革。有些美国教育家认为，大致每隔10年左右， 美国就会出现一次教育改革运动。值得注意的是，这几 次教育改革的核心都是教学内容和结构的改革，也就是 课程改革。 本世纪50年代末到60年代初，苏联第一颗人造卫 星上天对美国的刺激颇大，于是举国上下开展了一场较 大的教育改革，并通过了《国防教育法》，大力加强自然 2 中学物理教学理论汇编（十二） 科学教育，注重培养高级科技人才，特别对理科课程进 行了重大的改革。这种以立法的手段，把教育质量同国 防挂起钩来的做法，为世界所瞩目。 但是，由于那次课程改革的结果，使一些学科深、 难、重的问题变得突出起来。本世纪60年代末到70年 代初，美国又感到自己的学生缺乏基础知识和基本技能 的训练，欲速而不达，同样导致了教育质量下降。于是 一场轰轰烈烈的“回到基础运动”在全国开展起来，以 加强基础知识的传授和基本技能的训练。 本世纪70年代末到80年代初，美国朝野上下又掀 起了一场教育改革浪潮，一些著名的教育改革报告书也 ect），等等。这些教育改革报告书，从不同的角度，勾 画了21世纪美国教育的前景，同时引起美国舆论甚至世 界舆论的重视。 “帕地亚”一词由希腊文“Pais、Paidos”演变而 来，到了罗马时代变成了拉丁文“humanitas”，即今天 的英文“人文主义（hu-manity）”。 《帕地亚建议》几乎涉及教育的各个领域，对课程 改革提出了重要的建议，它的基本观点是：为所有学生 提供相同的课程。 该建议提出，要让所有学生都接受相同水平的学校 教育，就必须提供包括有人文学科的课程，也即全民皆 3 中学物理教学理论汇编（十二） 有相同的课程。那些专门的课程或可以自由选修的课程 都应废除，因为这些做法常使某些学生任意荒废其所受 教育。课程中的选修科目只适于那些想要发展不同的专 精领域或为各种职业生涯做准备的学生。而这些选修课 程及专门课程也只适宜开设在较高阶段的学校教育中， 例如，在大专院校及职业技术学校，而完全不适合在基 础学校教育阶段开设。 也许是美国的选修课程开设得太滥的缘故，帕地亚 小组对选修可以说是“深恶痛绝”。同时他们也提出了对 必修课的意见，他们认为，12年的基础教育课程应该是 完全“必修”的——只有“外语”一科是例外。学生除 了必须能够充分运用母语——英语之外，基础教育阶段 的课程应该使儿童熟悉某一程度的外语，这门外语应列 为选修课程。 他们提出，有三种学科领域是基础学校教育不可缺 少的，即语言、文学和艺术；数学和自然科学；历史、 地理和社会。应学得的技能如听、说、读、写、观察、 测量、估计、计算等能力，它们既是语言学的、数学的 和科学的技能，也是其他学习的基础。学生的学习材料 一方面可被