语文人教版七年级下册《伤仲永》教学设计.docVIP

《伤仲永》教学设计 安徽萧城一中 金钟 【教学目标】 1. 熟读课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2. 积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 4. 领会文中蕴含的道理。 【学情分析】 我校学生基础普遍较差，大多数学习目的不明确，缺少学习的积极性和主动性。教学时应增加些新鲜感，让学生主动参与互动，由于学生与方仲永年龄相符，读后也会有所领悟。教学时可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。 【教学重点】 1、引导学生了解一些常见的文言知识。 2、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。 3、感悟文意，认识后天教育的重要性。 【教学难点】 １、理解作者的思想观点。 2、了解说理散文中的叙事技巧。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。 〖教学步骤〗 一、导入 被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。 二、作者简介 多媒体显示： 王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又 称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。，卒谥文。为“唐宋八大家”之一。 三、朗读课文，翻译课文，把握文意 １、初读课文，准确认读： 播放范读音频，学生听读，掌握字音。 教师提示一些字词的读音。 多媒体显示： 隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú） 请一名学生认读并领读。 ２、复读课文，读清句读： 学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。 多媒体显示： 未尝／识书具，忽／啼求之。 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。 其诗/以养父母、收族为意。 自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。 父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。 余闻之也／久。 ３、译读课文，整体把握文意： ⑴学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。 ⑵把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分３轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。 第一轮：翻译课文： 每组每次选一名代表，口头翻译课文。 第二轮：认读课文： 多媒体显示一段没有标点的文字，由学生在规定时间内认读。 第三轮：文言知识大评比： 多媒体显示： 加点词语的解释、一词多义、词类活用及重点语句的翻译。 ４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理： 设计相关题目，帮助学生理解课文。 多媒体显示： １、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？ ２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ ３、最后一段的议论讲了什么道理？ 4、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ 5、作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ 学生思考、讨论交流，并自由发言。 四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解 五、布置作业 １、熟读课文，背诵课文。 ２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条，并背诵。 课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。 板书： 伤仲永 --------王安石 奇才??????????????????????????????????????????????? 平庸 ?????????????????????????? ???不使学???????????????????? 未尝识书具???????????????????????????????????????????? 不能称前时之闻 忽啼求之?????? 即书诗四句???? ??????? 父异焉 并自为其名???? ?????????????????????????????????????????泯然众人矣 自是指物作诗立就???? 邑人奇之 其文理皆有可观者????? ?? （正面）?????????? （侧面） ?????????????????????? 人的才能有赖于后天的学习和培养???????