对比2011年版《义务教育地理课程标准》与以前课标的变化.docVIP

对比2011年版《义务教育地理课程标准》与以前课标的变化 ——内容删减有针对，增补更趋合理，用语恰当，与时俱进 景东民族中学 罗忠和 教育部已经于2012年2月公布了义务教育课程标准（2011年版）（以下简称新课标），新课标将于今年9月开始实施。新课标涉及19个学科课程标准，作为规定课程性质、目标和实施建议的指导性文件，新的“课程标准”属于“修订稿”，在原有“实验稿”的基础上进行了较大的调整，使之更加切合当前教育发展的要求。对比2001年7月第1版的《义务教育地理课标（实验稿）》，新课标体系上更加合理，脉络更加清晰，语言更加简练，用词更加准确。下面，就自己的学习体会，从内容的删减和增加这个方面来谈一谈。 一、“前言”部分 1.在“课程性质”中，将原来的“地域性”修订为“区域性”，并放在了第一条的位置，变笼统为具体。因为“区域”是一个相对小的概念，而“地域”则是一个相对大的概念，“地域”一般有区域性、人文性和系统性三个特征。增加了“思想性、生活性和实践性”，体现地理学科要从生活中来，对生活有用的特点，并注重对学生的动手和探究能力的培养。 2.在“课程基本理念”中，删除了“改变地理学习方式、构建开放式的地理课程、建立学习结果与学习过程并重的评价机制”，补充强调了地理课要“形成人地协调与可持续发展的观念；为培养具有地理素养的公民打下基础；鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究”，这是理念的更新。 二、“内容标准”部分 1.在“地图”的“标准”中，将“知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途”，更改为“列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例”，要求更具体，注重实例；在“活动建议”中，删除了“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图；组织一次使用地图‘寻宝’、定向行军等活动”，增加了“开展运用地图、动手制作等活动。例如，使用地图、手持定位仪等，进行‘定向越野’”，用语更加准确，可操作性强。 2.在“海洋和陆地”的“标准”中，将“运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况”更改为“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布”；在“活动建议”中，删除了“填绘全球海陆轮廓略图、讲述魏格纳提出大陆漂移说的故事”，降低了难度。 3.在“气候”的“标准”中，将“用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性”更改为“用实例说明人类活动对空气质量的影响”，目标更加具体可行。将“初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律；使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律”更改为“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点”，用“归纳”替换“说出”，强调了学生的分析探究过程，增加了“随时间”这一明确条件，来明确气温与降水变化的联系因素。在“活动建议”中，删除了“有条件的学校可建立气象园地，使用常用的测量仪器进行气温、降水和风向等观测；或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表”，强调了“体验活动”和“模拟预报天气”，重视实践活动和可操作性。 4.在“居民”的“标准”中，将“说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”更改为“说出世界三大宗教及其主要分布地区”，降低了难度，减少了活动内容。在“活动建议”中，删除了“搜集世界三大宗教特色建筑的图片资料，配合地图进行展示；收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”，将“组织有关人口问题的辩论会”更改为“开展辩论活动，例如，围绕‘人口多好，还是人口少好’‘住乡村好，还是住城市好’等辩题，组织辩论”，活动目标进一步具体，指导性更加明确。 5.在“地域发展差异”的“标准”中，删除了“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”，将“知道发展中国家与发达国家的地区分布特点”更改为“运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点”，用“归纳”替换“知道”，强调探究过程和对学生的能力培养。将“用实例说明加强国际合作的重要性”更改为“用实例说明加强国际经济合作的重要性”，增加了限定成分，目标明确。在“活动建议”中，删除了“从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流”，将“搜集能反映世界上不同国家发展水平的资料，进行比较并开展讨论”更改为“开展讨论活动。例如，收集两个不同发展水平地域的资料，进行比较并开展讨论”，将“国家”改为“地域”，可操作性更强。 6.在“认识区域”的“活动建议”中，删除了“分组准备某一大洲的资料，选出代表向全班汇报；收集整理其他大洲的资料，并与所学大洲进行对比；结合