六年级下册基于课程标准的教学设计《匆匆》第一课时.docVIP

PAGE PAGE 1 《匆匆》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2004年版 教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组（人生哲理） 教学主题：感知全文 课时：第一课时 授课对象：六年级学生 设计者：李延亭 新密市高村小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 2．教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 3．学情分析 在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 教学目标 1、学习本课的生字，清除阅读障碍，能够正确琉璃的朗读课文。 2、通过朗读，了解课文内容，分析文章结构，概括段落大意。 3、了解作者朱自清及他写作时代的社会背景，感受作者对时光流逝的伤感及惋惜之情，初步理解作者复杂的心情。 评价任务 任务一：组词、辨义（挪、蒸）。 任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。体会时光一去不复返的惋惜之情。 任务三：概括每个段落的内容。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 检查预习 导入新课 活动一 检查预习情况。借助文本、字典或词典并结合课文内容解释词语。 能组词、辨义（挪、蒸）（评价目标一） 环节二 初读课文 理清顺序 活动一 1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2． 个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二） 读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。播放朗读录音（评价目标二的朗读任务） 活动二 教师参与完成介绍朱自清的生平介绍、时代背景 （完成目标二） 培养学生的整体理解感知能力。（评价目标二） 环节三 品读课文 体会语句 活动三 从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 着重感悟下列句子： 1．我们的日子为什么一去不复返呢？ 2．补充散文知识，形散而神不散具体含义。（完成目标三） 依据作者提出的问题结合散文特点初步感知文章内容。（评价目标三） 环节四 品读感悟 活动一 在读课文理清脉络 划分段落，总结段意（评价目标二） 活动二 品读课文体会情感分析作者复杂情感，提高学生的分析感悟能力（完成目标三） 引导学生通过想象文章的描写意境。（评价目标三） 附：板书设计 匆匆 一去不复返 珍惜时间