二年级上册数学课件-学期培训第四单元--表内乘法(一)-人教新课标(2014秋)(共65张).pptVIP

3．重视培养学生的分析、解决问题的能力。 要注意的问题： 1. 使用教材用语。 乘数 因数 2. 重视口诀背诵的及时跟进练习，侧重学生灵活运用的相关训练。 3. 在情境中理解乘法的含义。 3 ×5 5 ×3 * 1.原来有余的现实背景显得单薄。现加强与实际生活的联系。在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的“余数”现象。 ?布置会场、包装面包、购物、租船、扎花等等。 充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。 2.表内除法的延伸和扩展。注意沟通表内和有余的关系，在具体情境中有余的意义。 * 1.原来有余的现实背景显得单薄。现加强与实际生活的联系。在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的“余数”现象。 ?布置会场、包装面包、购物、租船、扎花等等。 充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。 2.表内除法的延伸和扩展。注意沟通表内和有余的关系，在具体情境中有余的意义。 * 1.原来有余的现实背景显得单薄。现加强与实际生活的联系。在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的“余数”现象。 ?布置会场、包装面包、购物、租船、扎花等等。 充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。 2.表内除法的延伸和扩展。注意沟通表内和有余的关系，在具体情境中有余的意义。 内容：2、3、4的乘法口诀 3课时 第一课时 内容：2、3的乘法口诀 建议： 数据小，没有呈现加法算式。但要监控学生的思维，说清楚结果的出处，从而深化口诀含义的理解。 关键： 编制口诀方法的首次应用，注重研究方法和活动经验的积累，为后续学习做好准备。 先自己填写，再解释想法。 引导学生借图解释 发散思维，自创辅助解释。 为学生后续自主研究做思维上的准备。 内容：2、3的乘法口诀 自选 第二课时 内容：4的乘法口诀 内容：4的乘法口诀 第三课时 内容：乘加乘减 1课时 教学任务：明确顺序 深化意义 理解题目的意思 多种方法解答 提炼运算顺序 练习 简要教学过程： 1.理解题目的意思 出示题目：使每个学生清楚的表达题目的意思。 2.多种方法解决问题 独立解答：请你先独立思考，然后把你的想法写写画画，让别人能清楚的看到一共有多少人。 组内交流：先看看别的同学是怎么想的，再把他的想法说出来。 全班交流：先看看别的同学是怎么想的，再互相说说他的想法。 简要教学过程： 监控： 谁听懂了他的想法，请你说一说。 3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11 3×4－1＝11 2＋3×3＝11 他用什么方法求出了一共有多少人？ 谁听懂了他的想法，请你说一说。 他用什么方法求出了一共有多少人？ 这两种方法有什么不一样？ 简要教学过程： 3.梳理，提炼运算顺序 仔细观察这几种方法，有乘加的，有乘减的，在这样的算式在，先算什么，再算什么。 4.练习 在有乘加、乘减的算式中，先算乘法，后算加减法。 3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11 3×4－1＝11 2＋3×3＝11 什么样的算式中，先算乘法后算加减？ 先算乘法后算加减的算式是什么样的算式？ 5.练习题的配备 内容：6的乘法口诀 4课时 第一课时 内容：6的乘法口诀 1课时 先自己填写，编制口诀 学生表达意思明确时，介入呈现形式，识读表格水到渠成，不需把表格当成是新的教学任务来完成。 练习题的配备 第二课时 内容：解决问题 1课时 提出要解决的问题 理解要解决的问题 用不同形式解决问题 反思解决问题过程 任务： ① 经历解决问题过程 ② 学会解决问题基本策略 ③ 提高解决问题能力 建议： ① 给策略形成以思考的空间 ② 在交流研讨中形成认识 简要教学过程 1.明白要研究的问题 边说边贴知道了什么？ 讨论：比较两道题，相同的地方是什么，不同的地方是什么。 明确要研究的问题 出示题目 2.解决问题 独立思考：请你先想一想选择什么样的方法解答，再把它写出来，让别人看明白。 边说边贴怎样解答？ 简要教学过程 1.明白要研究的问题 2.解决问题 组内交流：请你先把同伴的想法看明白，再讲一讲。 全班交流：这是我们班xxx的想法，请你先看明白，再互相讲一讲。 监控：用乘法计算你是怎么想的？用加法计算你是怎么想的？有的同学借助画图解决这道题，画图有什么作用。 简要教学过程 1.明白要研究的问题 2.解决问题 3.解答正确吗 全班交流解答正确吗？ 组内交流解答正确吗？ 独立思考解答正确吗？ 边说边贴解答正确吗？ 用疑问引领学生对信息的审读，提升审题能力。 画图是解题策略，不是解题任务。----灵活处理和要求。 给学生自我思考和展示的空间，在暴露资源的活动中碰撞