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塘桥第一小学英语教研组活动小结 戴美华 本学期“情景式教研组活动”是我们教研组活动的重中之重。几个学期的情景式教研活动过去了，活动使老师们的教学经验更成熟了，教研氛围更浓厚了，教学观念新了，活动更体现出了主人翁精神。我们英语组的全体教师在教导处的带领下，展开了一系列的网上学习、主题学习、观摩课、点评和研讨，富有创新精神的设计了自己的教研组活动——基于网络平台的校本教研活动。这些活动使教师们的能动性更大了，组内的老师都有自己的微型课题，都有自己独特的“有兴趣地作业设计”，一年级的家长开放日活动更是让家长们了解了我们这个团体、理解了老师们的工作，对指导自己孩子的学习也有了新的方向，最重要的是：在有兴趣地作业设计方面，我们由起初的不自信逐渐走向了成功。我们不在把目光放在一次的课堂观摩上，在课前与课上、课后的点点滴滴、方方面面我们都有了预设，我们还不断反思我们的教研活动，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功。 我们考虑到了作业的有效性。有效的作业能提升学生学习的效益。作业是在教学后的最直接效果，可以很直观地反映出学生对于知识所掌握的程度。我们考虑到了作业的开放性。开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。我们考虑到了学生的特点，学生的基础各有不同，同时对于知识地掌握程度也各有不同。我们改变了观点，在布置作业时首先考虑到要体现作业的趣味性。激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。情景式教研活动模式使教学反思成为我们组老师在教研活动中主动实施研究，教师的反思更是能在行动中进行积极反思。我们考虑到了作业的层次性。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。我们不光考虑到了学生的兴趣，也针对不同年级学生的特点，对学生中20%~30%的学习困难生进行抓差补缺。我们一起认真总结了目前我们对“辅差”工作的经验和不足，讨论了如何从兴趣出发去布置学生有效地作业。如何在教研活动中不断地互相学习、总结经验，争取提高英语教学质量是我们工作的重中之重！我们还围绕各年级英语新教材展开主题单元教学的研讨。努力做到：基于教材，适当调整，文本再构；一条主线，过程统一，有序推进；扶放递进，练习辅助，学用结合。大家从模块目标的认识、单元设计的思考以及课时目标的设定这三个方面进行了详细研究，共同的讨论、学习使我们对单元主题教学有了更加清晰的认识。 我们结合“有兴趣地作业”这一主题，设计了一张针对四年级学生的作业调查问卷，希望通过问卷调查的形式来了解学生对完成英语作业是否有兴趣，以及对哪类作业最感兴趣，以便及时调整课堂教学。兴趣是学习的动力，只有激发了学习的主动性，学习才有效果。通过问卷我们及时了解到了学生对现有作业类型的喜好程度，以及对学习的需求，为今后的作业设计提供了第一手的资料，让教师可以扬长避短，设计更多学生感兴趣的作业，使作业这个重要的学习环节更好的发挥作用，也让教研能真正服务于教学。我们还进行了常规的作业检查，并且就各年级究竟应该布置些什么作业进行了探讨：针对牛津教材的再一次改版，老师们都觉得教学压力越来越大，如何让课堂教学效率最大化，作业也是一个极其关键的环节。老师们一致认为，作业布置应该像牛津教材一样，螺旋式的循环上升，低年级应注重基础的训练，从单词、句子的抄写入手，让学生在积累的同时，养成认真书写的良好习惯。中年级是过渡阶段，随着语法知识的逐步加深，要让学生在抄写作业的基础上，加入语法训练的内容，并逐渐开始训练写段。高年级作业的布置应主要以语法训练和写作为主，并尽量让学生多接触各种题型，强调认真审题的同时还避免了同一题型训练带来的疲劳感，提高学生的作业兴趣，使学生有效地做作业。 经过几年的情景式教研活动，老师们已经能很好的担当起教研组主人的角色：好的建议、好的想法颇多——如果是我来上，我如何来处理这些问题？如何来将本课上的更符合自己班级的学生特点？如何上出自己的风格…？ 教无定法在教研组活动中得到了发扬！老师们的教研意识和水平越发的娴熟起来，从什么角度去演绎自己的教学观念，从什么角度提改进意见，活动进行那么的顺畅，不管是“学生”还是“老师”，在本学期的情景式教研活动中，大家都是功不可没的。我们的情景式教研活动因而也是有收获的。 2011.6