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学习了《小学语文比较阅读教学研究》之后，请列举教师备课的时候可以从哪些方面进行比较阅读的备课？ 答：“比较阅读读法”是指在阅读教学中，运用恰当、合理的比较引导学生透视语言现象，发现语言规律。这一方法的运用，能帮助我们“透过各种语言现象发现和掌握其中带有规律性的东西”，更重要的是培养了学生敢比、善比的意识和习惯。 把两种或两种以上非对立的事物加以对比,以显示事物的异同、优劣,帮助人们准确区别事物,认识事物。把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比、有分析地进行阅读叫做比较阅读。在小学语文教学过程中,恰当地教给学生比较阅读的方法,能打开思路的闸门,可以连点成线 学习了《小学语文比较阅读教学研究》之后，在备课过程中我是这样运用的： 1、抓住内容类似处进行比较。 心理学研究表明：“在某些条件下，小学儿童对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别。”即所谓的比中求同，同中求异。著名特级教师周一贯指出：只有比较，才能为“求异”打开通道，在“同中之异”各“异中之同”中切磋推敲，以达到发展语言、激活思维的目的。研究文章内容的类似处、相同处，进行剖析比较，让学生在比中求同，同中求异，能收到良好的效果。 同中求异：通过挖掘、比较文章中一些内容相同处，可以深刻揭示其所蕴含的不同含义。 人 教版五年级下册的体裁相同的几篇课文思想内容和手法异同的比较。《金色的鱼钩》、《草地夜行》、《丰碑》 三篇文章的结尾、塑造人物的方法进行对比，让学生在对比中加深对三篇文章的理解，梳理写作方法，提升学生的总结能力。 比较阅读的备课可以生学习语文的兴趣，扩大他们的知识领域，有助于培养学生的阅读能力和分析能力，同时还能加深记忆，使学生牢固地掌握所学的知识。 2、删减字词进行对比。 有时，为了体现某一字词在文中的特殊含义和作用，可先把这个字删减，使原句与删减后的句子进行比较，体会其含义和作用，达到欲扬先抑的效果，使学生体会语言的情味感。 例：《一夜的工作》中有这样一句话：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今晚多了一个人而增加了分量。为了能使学生正确理解“好像”一词在文中的神奇作用，可这样教学： 出示“花生米并不多，可以数得清颗数，并没有因为今晚多了一个人而增加了分量。”让学生细读。（2） 问：花生米增加了吗？学生觉得并没有增加。 （3）让学生把“好像”一词加上，细细体会句子意思。问：花生米增加了吗？学生认为花生米增加了，但增加得很少，少得让人看不出来。通过删减“好像”，前后对比，学生了解到，即使多了一个人吃，总理吃的花生米还那么少，可见，平时总理吃的还要少。作者借助“好像”突出了周总理一夜劳苦工作后的俭朴生活。 3、联系前后变化处进行比较。 文章的变化主要指文章中文字的某些变化。这些变化，有些是围绕同一主题引申演变的。教学时，抓住这些变化处比较分析，能更好理解文章内容，领悟中心和主题。 例：《小珊迪》一文开头写小珊迪请求“我们”买他的火柴。其中小珊迪的三次变化的语言最能表现他内心的感受。抓住这三次语言进行比较剖析，能帮助学生了解当时珊迪饥寒交迫的困境。 （1）找出珊迪的三次语言，读一读。 A、他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！” B、“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。 C、“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。 （2）找出三句话中描写珊迪语气的词，比一比。 学生细读比较，很快感受到小珊迪从“请——请求——乞求”的语气变化。第一次是“请”别人买，第二次是“请求”别人买，第三次是“乞求”别人买。透过这些变化着的词语，我们可以看出小珊迪是多么希望卖掉一盒火柴，用来换点吃的，缓冲一下饥饿对自己的折磨。通过比较，突出了珊迪的可怜，唤起学生对他的同情，对剥削制度的痛恨。 实践证明：合理运用比较法来导读，对于培养学生的思维能力，激发他们的阅读兴趣，调动学生的积极性，增强他们的创造力，有着极其重要的意义。学生敢比、善比、会比，其比较鉴别能力和读写能力得到明显提高。