语文人教版七年级下册《孙权劝学》教学设计.docVIP

《孙权劝学》学导设计 授课人：杜阮中心初级中学 黄素娟 学导目标 1、知识与技能： 在学习中积累文言文字词，借助注释，理解课文内容。 2、过程和方法: 通过朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象。 3、情感态度与价值：让学生领悟到“开卷有益”道理。 学情分析： 已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文中关键字词的能力，对本文已做了预习，能够熟练朗读。在揣摩体会人物的语言特点上有一定的难度，需要进一步加强理解文本内容和思想内涵的能力。班内设有学习小组，设有小组长，平时课堂上学生常通过小组交流合作的方式进行学习。 重点难点： 通过朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象。 让学生领悟到“开卷有益”道理。 学导过程： 温故知新 一、回忆回答：《伤仲永》一文告诉我们什么道理？指名学生回答。 二、检查预习。 （在课下老师给学生发放了导学案，让大家进行充分的预习。 预习内容：1.熟读课文，借助注释尝试翻译全文。 2.完成《思维点拨》15课、自主学习1、2、3、4题） 1 、给下列加点的字注音。 卿（qīng ） 辞（cí ）孤（ gū ）邪（ yé ）孰（shú ） 涉猎（shè ）当涂（ tú ） 2、解释下列加点的字词。 （1）卿今当涂掌事（ 当权，当道 ）（2）蒙辞以军中多务（ 事务 ） （3）孤岂欲卿治经为博士邪（ 通“耶”，吗 ） 3、下列词语的解释有误的一项是（ B ） A.治经：研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》B.当涂：挡道：涂，道路。 C.涉猎：浏览群书，不作深入研究。 D.见事：认清事情，识别事势。 4、《孙权劝学》选自《 资治通鉴 》，它是北宋 政治 家、 史学 家，该书是司马光主持编纂的一部 编年体通史 ，记载了从 战国 到五代共1362年间的史事。 3、请班上同学推选学生代表，排演《孙权劝学》的故事，并在课堂上表演。 检查预习：请小组长检查小组成员完成情况，在班上汇报。抽查学生完成的练习，投影学生完成的练习，堂上与全班学生交流，并明确批改。要求学生参考并把错误的改正。 探索体验 三、学生朗读课文,明确学习目标，整体感知，完成练习。 1、一词多义 见 见往事耳（ 了解 ） 就 乃始就学（接近，趋向 ） 大兄何见事之晚乎（ 认清 ） 指物作诗立就（ 完成 ） 2、借助注解，翻译全文，疏通文意。 （1）小组合作,翻译全文，有疑难，组员要互帮互助，讨论解决，或提出来在班内解决。 （2）学生质疑，师生共同解疑。（如学生没有质疑，教师当堂抽查重点句翻译。）卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎！ 根据学生的翻译情况作出评价。 （3）翻译文言文方法归纳。（师生互动交流） 抓关键词。注意语气。文从字顺。 四、了解内容，理清文章思路。 1、学生表演。（检查预习练习第3题，学生代表编演《孙权劝学》） 2、说一说：本文讲了一个什么故事？理清文章思路，照例子填空。 孙权（劝）学—— 吕蒙（ 就 ）学—— 鲁肃（ 赞 ）学 五、分角色朗读，体会人物对话，通过表演探究人物。 1、小组分角色朗读。以小组为单位，小组分好角色。（孙权、吕蒙、鲁肃、旁白），角色朗读时，要注意根据人物的身份，读出人物对话时不同的语气，感受人物的口吻、神态和心理等。 2、学生表演。（检查预习练习第3题，学生代表编演《孙权劝学》） 六、研读课文，小组讨论探究下列问题。 1、孙权是怎样劝吕蒙学习？（先提出学习的必要性，再以亲身经历现身说法劝吕蒙学习） 2、吕蒙才略大有长进的原因是什么？（听取意见，努力学习） 3、鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？（鲁肃敬才爱才，从侧面突出吕蒙才略长进。） 4、说说三个人物的特点。（孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。 好学。吕蒙：听取别人意见，谦虚好学。鲁肃：敬才爱才。） （学生回答，师生共同讨论明确，并做好相应的板书。） 拓展延伸 学生先独立完成以下习题，再师生交流明确。 七、古代文言文是成语的重要来源，请根据下面的意思，在本文中找出相应的成语。 （1）比喻人学识尚浅。（? 吴下阿蒙 ） （2）另眼相看，用新眼光看待。（? 刮目相待 ） 八、吕蒙的变化给你什么启示？今后你将如何对待你的学习？ 能围绕“开卷有益”回答，言之有理。