数字化处理系统在我组物理实验教学中实践研究分析报告.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 数字化处理系统在我组物理实验教学中地实践研究 北京十二中 岳玉平 内容提要：在信息化社会地背景下，传统地实验模式已经不能适应学生地学习需要了，传感器和数字处理系统已被引入高中物理课堂教学中.它为中学物理课堂教学地改革增加了一种新地手段，为培养学生地物理创造性思维能力起到了重要地作用，具体地来讲，它可以使抽象地问题形象化，从而使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理过程.本文分析了传感器和数字处理系统地先进性和实用性，同时也分析和探讨了它在培养学生创造性思维能力方面地作用.b5E2RGbCAP 关键词：传感器和数字处理系统物理实验教学实践研究 课程改革中最基本地理念是提倡“以学生为本”，培养学生自主学习、科学探究地兴趣和能力.在这样地理念下，就我组学科课堂教学而言，老师认真学习，积极探索，提高认识，大胆实践.现对我们实验教学中对“传感器和数字化处理系统”地认识和实际应用地工作分析一二.p1EanqFDPw 一、数字化处理系统在高中物理实验教学中地特点 传感器和数字化处理系统已在我组物理课堂教学中应用，它涉及教学理念、实验设备、器材功能等多方面地问题.总地来讲，中学进行数字处理系统实验特点如下：DXDiTa9E3d 1．直观、明显.数字化处理系统实验可以快速连续采集数据，这是常规实验办不到地.例如摩擦力实验用测力计演示存在最大静摩擦很不容易控制，而用数字化处理系统可以画出连续图像.如下左图中地峰值是最大静摩擦，以后是滑动摩擦.下右图中是用数字化处理系统进行牛顿第三定律地图像，有很好地对称性.RTCrpUDGiT 2.数字化处理系统实验特别适合于需要采集高速（瞬时）实验地数据. 以对瞬时速度地测量为例，传统地方法是将对速度地测量转化成对与速度有关地物理量地测量.例如，在《验证机械能守恒定律》地实验中，教材是利用“平均速度”地方法来实现了用对位移地测量来取代对瞬时速度测量地目地；又如，在《验证动量守恒定律》地实验中，教材利用“平抛运动”地原理将对碰撞前后小球瞬时速度地测量转化成对小球落地时在水平方向上所走过地位移地测量.我们必须承认，上述地处理办法对于学生来讲是有新意地，在实验地过程当中把已有地理论知识在实践中得到了应用.但与此同时，我们一定会思考下面两个问题：是否所有地与速度测量有关地实验都可以用这种“等效转换”地办法来处理？是否所有地与速度测量有关地实验都必须用这种“等效转换”地办法来处理？回答当然是否定地.例如，教材在选做实验《用气垫导轨验证动量守恒定律》地实验中，就是利用“光电门”来测量小滑块在碰撞前后地速率.这种处理方法地优点就是提高了测量精度，同时又避免了对速度过多地处理而引起地“喧宾夺主”地反面效果.受到这个实验地启发，我们就可以让学生探究一些课本上所没有地实验：例如利用光电门测量自由落体运动地加速度；利用光电门验证单摆运动过程中地机械能守恒等等.5PCzVD7HxA 3.智能处理数据.他不仅能自动采集资料，而且可自动处理，包括绘制物理量关系图线.当用于一些计算工作量较大地实验（例如气轨上地实验）时，可以代替烦琐地人工计算，能显著提高效率.例如，在《描绘小灯泡地伏安特性曲线》地实验中、研究电源地路端与电阻地关系、研究电源地输出功率和电阻、输出功率和电流地关系（下图为计算机直接处理得到地有关曲线）.jLBHrnAILg 对于《测定单摆周期》以及《探究弹簧振子地运动规律》这两个学生探究实验来说，大规模数据采集以及采集后地数据处理能力则显得尤为重要.要想达到上述两个目地，那么在实验中除了要装配我们地传统物理实验器材以外，传感器（将各种不同地物理信号转化成数字信号）、数据采集系统和数据处理系统（PC机）地装配也是必不可少地.xHAQX74J0X 4.数字化处理系统实验为中学实验教学增加了一种新地手段，一种新地工具，有可能实现按照新地实验原理和方案，设计新地实验.长期以来，我们在物理实验教学中遵循这样一个规律，那就是按照教学进度，学生该做什么实验，实验教师就会在实验室准备相应地实验器材.看起来井井有条地教学安排其实在无形当中扼杀了学生地创造性.如果能够给每组学生配备一套数字化实验系统，那么教师就可以大大超出教材地范围，或者让学生探究一些教材上提到了，但是无法用传统方法完成地实验：例如声波地振动图像；电容地充放电；以及用磁传感器研究地球磁场等实验.或者让学生尝试利用不同地实验器材，采用不同地测量方法和手段来达到同样地实验目地：例如学生可以用力传感器和加速度传感器地组合来研究牛顿第二定律；学生还可以利用光电门传感器来完成该实验；学生甚至还可以利用位移传感器来完成该实验.总之，就我们目前所想到地利用电流、电压