关于高中生课程改革的讨论.pptVIP

关于高中生物课程改革的讨论 余自强 2012.3 * * * * （一）从教学论到课程论 教学论：内容、要求、建议——教教材 课程论：课程设计、编制和课程改 革 ——用教材教 2、实践上的区别：课程教育思想解读，开发实施（目标、内容、教学、评价），课程革新的要点、合理性和确切性分析 前言：理论转换 1、理论上的区别 （二）课程思想：学科课程的学科要素分析 1、现代学科课程——以结构主义和要素主义课程理论为指导 结构主义：一方面强调理论知识的指导 作用，要求把学科最基础、最重要和继续 学习必不可少的概念和原理作为构建知识 体系的基本框架；另一方面强调按探究的 过程和方法构建知识的学习体系 2、生物学课程的学科要素主要有4个方面。 要素主义：课程应该以传递科学文化为中心，关注那些相对稳定的人类文化和民族文化中的共同要素，它们是人类文化遗产中的精华 生物学的知识体系和技能方法 生物学探究的过程方法 生物学课程中的人文素质教育 生物学课程中的科学·技术·社会·环境 （一）基本科学事实 1、获得-主要有观察、实验、模拟实验和科学调查以及描述、归纳等 2、类型： 一、知识体系和技能方法 ⑴客观事实知识-通过观察和实验获得的、直接描述生物的形态结构、生活习性等的知识 ⑵逻辑事实知识（经验规则）-由客观事实知识经过逻辑推演而