语文人教版七年级下册孙 权 劝 学.docVIP

人教版七年级语文下第三单元15课《孙权劝学》教学设计 一、 教材分析及设计意图 《孙权劝学》选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。 本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。 二、学情学法分析 教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。 三、教学目标 1．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。 2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 3．领悟开卷有益的道理。 四、教学重难点 1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意； 2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。 五、教学课时 一课时 六、教学方法与准备 1．方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。 2．准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。 七、教学步骤 一）创设悬念，导入新课 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学） 二）范读课文，正音断句 1．师范读，生听读，注意正音断句。 2．生试读，生评议，师随机纠正。 3．指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文） 三）自读课文，疏通文意 1．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语） 2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例） 四）演读课文，感知内容 1．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？ 小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学） 2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话 善劝 肯学 敬才） 五）赛读课文，探究质疑 1．师生赛读，尝试背诵。 2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比） 3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点 小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待 对话描写） 4．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？ 小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益） 六）齐读课文，梳理总结 1．以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题） 2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。 七）拓展延伸，布置作业（选做） 1．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。 2．根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。 3. 以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。 4. 学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。 附板书设计： 15 孙 权 劝 学 宋·司马光《资治通鉴》 吴下阿蒙 ｜ 对 ｜ （详、正） （略 写） （详、侧） 孙权 劝学 —对— 吕蒙 就学 —话— 鲁肃 赞学 （善 劝） （肯 学） （敬 才） ｜ 比