反思探索创造为真正改变课堂的动力让我们在碰.pptVIP

把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。反思、探索、创造，成为真正改变课堂的动力。让我们在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。 1.实践成果展示中，要求区分清教学过程和教学活动设计 2.作业一要有自己的切实可行的做法。 3.教学日志要写出自己的心声。 4.教学故事则是大家教学生活的分享 5.不合格的作业，抓紧修改，重新提交。 提交者： 孙改菊 （提交时间： 2014-7-15 23:34:52） 答题内容： （一）激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。在指导学生阅读过程中，教师通过多种形式，适时组织学生开展各种活动，以激发学生阅读的兴趣。 1.以情激趣 教师要在课上循循善诱地为学生讲清楚课外阅读的重要性，使其晓之以理，动之以情。据说，世界首富比尔·盖茨每天都要抽出一小时来读书，我们有什么理由轻视读书呢？这样天天渗透，时时鼓励，达到以情激趣。 2.竞赛激趣 为了调动学生课外阅读的积极性，教师可以组织学生开展有关竞赛活动。设计寓言故事演讲赛、现场童话朗读想象接龙比赛。这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特征，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发他们的读书热情。 3.情境激趣 学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，浓郁的阅读情境可以使学生的阅读入情入境，更有兴趣去领悟作者的意图。当电视台热播连续剧《三国演义》时，诸葛亮、周瑜便成了学生课余津津乐道的话题。在这种氛围里，不失时机地荐读《三国演义》，可以使学生读来饶有趣味，轻松自如。 4.讲故事激趣 组织学生把在课外读到的故事讲给大家听，看谁的故事多，看谁的故事精彩，最后评选出“故事大王”。 （二）培养阅读习惯 在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。 1.多读的习惯 叶老说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。” 因此，教师要努力引导鼓励学生多读书。要持之以恒，避免一曝十寒。要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。 2.计划的习惯 教师引导学生根据课内学习的需要和自己的读书情况，制定每天、每周、每月、每季度的课外阅读计划，并按计划进行阅读。 3.勤思的习惯 读书要精思。教师在课上指导学生养成学会质疑，学会思考的良好习惯。做到疑难之处要思、精彩之处要思、无疑之处也要思。 4.动笔的习惯 在读书的过程中，指导学生学会圈点勾画，写提纲，做批注，记下自己读书的心得体会，写出态度和观点。圈画，就是在所读的书上做标记符号。 （三）选择阅读内容 小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择优秀的课外读物。 1.依照学生学段不同推荐书籍 学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面不同，其阅读兴趣也存在着差异。例如：小学高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，可推荐《水浒传》、《儒林外史》、《读者》、《青少年科技博览》等书籍。 2.推荐与学生生活相关的读物 一方面推荐能够指导学生培养生活能力的读物，包括卫生、安全知识、技能以及礼仪等方面的；另一方面推荐能够帮助学生了解生活的，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产等。 （四）指导阅读方法 1.课本当例子，教给学生阅读各种体裁的方法 在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。如语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学读”为“会读”。 2.指导学生精读、略读、浏览、默读、跳读 ⑴精读 引导学生抓住重点词句、重点段落，精心阅读，仔细品味，从篇章结构、思想感情中体会学习的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边划、边写。 ⑵略读、浏览 略读是一种在具备了精读技能之后，才可以练就的读书方法和技能。如果没有精读技能，略读就会成为走马观花、不求甚解了。在教给读书方法时，教师着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位来读，成功后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速读，一目十行，这就是浏览。略读是要把握全篇的大意，得其要领。抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，筛选出自己所需要的知识和信息。 ⑶默读 默读法就是不出声、不动唇、不指读，而是快速静心去读。这就要求学生在快速的读书中，集中注意力，作出快速的信息处理