课件：护理实践中的伦理和法律.ppt

对案例分析程序的解释之二 案例分析中如何决定谁拥有决定权利可参考： 为谁做决定，是一个人还是几个人，是他人还是自己 都谁可以做决定 应该由谁来做决定 最应该做决定的人是否有能力 若没有能力，是否他以前提供过预嘱 若没有提供，是否有代理人 我的丈夫怎样了？面对案例2中格林太太的 询问护士应该说什么。 你认为应该怎样做？ 病人拥有决定权和知情权。 护士在判断是否尊重病人权利的同时要考虑患者的最大利益行为。 案例分析实际操练题 接诊室同时来了三个急诊病人，医生说需要作手术，护士按程序给病人做好术前准备。同时与手术室联系，手术室告知只能去二个病人，那么剩下哪个病人？剩下的这个病人该怎么办？ 请你说出你的解决办法？为什么。 后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意！ 致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求 * * * * （四）病人权利及有关法律问题 病人权利是一个复杂的法律、道德概念。我国在《宪法》、《民法通则》等法规中规定了公民的生命、健康等一些权利，如我国的《民法通则》第98条规定公民享有健康权。 《消费者权益保护法》“病人是医疗护理服务、药品、医用材料、医疗仪器的消费者，消费者的权利就是病人的权利”。 护理差错 Nursing practice errors：凡在护理工作中因责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事或技术水平低而对患者产生直接或间接影响，但未造成严重不良后果的过失行为。 护理伦理学的学习方法 一、护理伦理学的一般学习方法 理论联系实际方法、系统方法、比较方法、逻辑分析方法、社会调查法、讨论法等。 二、护理伦理学特殊学习方法 案例分析法 护理伦理学的一般学习方法之一 理论联系实际 理论联系实际是马克思主义最基本的方法论之一。理论联系实际是提醒我们在学习过程中不教条，把理论知识结合在实际的工作、学习过程中，用以指导护理工作。 护理伦理学的一般学习方法之二 逻辑分析法 道德现象是复杂多样的，护理道德现象也是复杂多变的。要找出本质的和规律性的东西又要解决个别性问题，必须采用逻辑分析的方法。  护理伦理学的一般学习方法之三 系统方法 系统论的研究方法要求把研究对象整体和要素结合起来，全面深入地提示对象的本质及规律。 护理道德意识、护理道德关系、护理道德活动是护理道德的三个子系统，它们之间相互关联、相互制约构成有机整体。 二、护理伦理学特殊的学习方法 案例分析法 在临床护理工作中如何发现伦理问题并能恰好地解决这些问题，是学习护理伦理学的关键。 护士应知道护理工作中与法律有关的事件 ?常见护理法律责任差错？ 你能说出几种？几件？ 案例分析 1 患者林某，女，36岁，上呼吸道感染2天。 口服感康和复方新诺明仍不见好转。第四天自带青霉素注射粉剂找到熟人,一个医院急诊执班的护士。请其为自己注射并说明不用做试敏，因为自己前几天用过，此药就是前几天剩下的。 护士也认为没事并为其行肌内注射后，病人出现过敏性休克，经抢救脱离危险. 结 果 1 犯罪是危害社会，触犯国家刑律，应当受到法律惩处的行为。 如案例1中护士因疏忽大意而使病人死亡。为过失犯罪。 疏忽大意，是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的后果，但因疏忽大意而没有预见，以至发生危害社会的后果。 过失犯罪，是应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因疏忽大意而没有预见或已经预见而轻视能够避免，以至发生不良结果。 结 果 2 案例1，病人出现过敏性休克后经抢救，病人脱离危险。 病人将其熟悉的护士告上法庭。 提出赔偿并在法庭上强调其不知道过敏也会死人,护士也没提到过。 如案例1中护士因疏忽大意而使病人发生生命危险，经抢救病人脱离危险，但影响了病人的健康恢复或精神伤害。 护士犯了渎职罪。 讨 论 护士为什么会这样做？ 如果是你会不会这样做？为什么。 案例分析 2 格林太太，67岁，因交通事故造成多发性骨折入院。其夫妻同乘一辆车，她不停地向护士问其丈夫的情况。外科医生不允许护士将其丈夫死亡的消息告诉她。也未告诉护士为什么不告诉格林太太。 （一）明确护患双方的价值观 案例2的结果判断： 护士应该把格林丈夫死亡的事实告诉她 医生应该不让护士告诉患者真象 医生应该让护士