难忘的启蒙教案.docVIP

《难忘的启蒙》教学设计 教学目标：1、正确、流利的朗读课文，了解文章写了哪几件事？ 2、结合课文内容，抓住重要事件有感情的毒读，体会人物品质。 教学重点：朗读课文，理解课文内容。学习本文写作方法。 教学难点：品读重点句子，体会人物的品质。 教学准备：1、教师准备课件。 2、学生预习课文，自学文中词语，了解课文内容。 教学过程与方法： 一、导入揭题： 1、“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地”是啊，有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，平凡却孕育着伟大，本文作者就对自己的启蒙老师怀着深深的感激和思念，用饱含深情的文字给我们讲述了他难忘的启蒙时代。今天就让让我们跟随作者一起走入那个年代，去感受那难忘的启蒙。（板书课题） 2、 针对题目提问题 （1）启蒙是什么意思？（2）为什么难忘？（3）作者在文中写了哪些令他难忘的事？ 二、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （一）、初读课文，自学生字。 出示学习要求（一） 1、课件： ①用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 ②查找工具书或联系上下文解决文中生字新词。 思考： ③为什么令“我”难忘？ ④课文回忆了有关启蒙老师的哪几件事？请用简练的语言概括出来。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、字词课件：检查自学情况。 4、课件：交流思考题：课文讲了启蒙老师们的哪三件事情？ （教师预设答案：课文讲了抗日演讲比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制三件事情） （二）、学习课文体会内容，感受人物品质。 1、出示学习要求（二） 选自己印象最深的一件事，快速读课文，并在小组内学习讨论：这件事你感受到了什么？这部分你还学到了什么？再把不懂的有价值的问题提出来。 课件出示背景： 【1】抗日讲演：爱国 勇敢 那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗？这样做的后果是什么？ 过渡：为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已经把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气啊！怎能不令学生敬佩？ 孩子们，让我们带着对启蒙老师们由衷的敬佩来齐读第五自然段： 【2】 两次批评：勤勉 严谨 认真 过渡语：批评是老师常用的教育方式，即使好学生也不例外，作者在小学有两个强项---作文和写字，为什么在这两个强项会受批评？当时我心情怎样？(同桌交流) 课件出示两次批评 “嗅觉特长”在告诫我什么？板书：诚实 为什么老师说 “对我来说，丙就是不及格”？这句话告诫我什么？板书：勤勉 丰富插图内容：观察画面人物的动作表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说些什么？ 虽然隔多年，但这样的批评作者还刻骨铭心，同学们，你们有过类似情景吗？谈谈当时情景。 【3 】 抵制日语 爱国 过渡：对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中老师对我们上日语课特别宽容，为什么？ 课件出示：“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有说明的某些道理。”从这种宽严之间我们领悟到了什么道理？ （日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育，从而忘记自己是中国人，这是对我们进行文化侵略。） 现在老师们总是要求你们学好各门功课，如英语，有的同学在幼儿园就开始学英语，有的还学了日语，到日本留学，这两种做法不是非常矛盾吗？（讨论 交流） 【4】除了以上让你感受深的几件事外，文中还有哪些段落或句子吸引了你？找出来谈谈感受。（重要第一 ，三段） （三）首尾段落 过渡：正因为启蒙老师的言传身教感染者作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学教授，博士生导师。所以他说： “当我站在讲坛上像年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。 我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我们的老师播下的种子在他们的学生身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己的学生身上开花结果呢？ 在作者的心灵深处，老师给“我”那童稚的心灵里播下了美好的种子。这“种子”指的是什么？开花结果是什么意思？（齐读这段话） 这段话与哪段相呼应？ 齐读第一段，体会作者的深情。 三、小结：谈谈本课收获 过渡：启蒙时代难忘的事情举不胜举，文章虽选了三件典型事但却反映了启蒙老师的崇高品质。表达了我对启蒙老师的感激、思念和敬佩。（板书：感激 思念 敬佩） 1、文章采用总分总的结构方式来写。 2．通过人物表情、语言和心理活动表现人物的内心世界。 四、拓展训练。 1、