语文人教版七年级下册29 马.docVIP

29、马 一、教学目标 1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。 3.思考人与马,人与动物的关系，培养学生关心、爱护动物的品德。 二、教学重点、难点 教学重点 1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。 教学难点 揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。 三、教学准备：PPT课件 四、教学方法：诵读理解法、深入探究法、讨论法等 五、教学课时：1课时 六、课前准备： 教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片 学生：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。 七、教学过程：? 一、教学导入： 提问：猜谜语 四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。（打一动物） ? 二、自读课文，解决生字词、了解作者。 1、生字词注音 剽悍（piāohàn） 窥（kuī）伺?疮痍（yí）? 庇荫（yìn）???遒（qiú）劲 鬣（liè）毛 ?驯（xùn）良?? 犷（guǎng）野?? 2、解释下列词语。 剽悍：勇猛，强健。 窥伺：暗中观察情况。?????????????????????? 眷恋:（对自己喜爱的人或事物）深切的留恋。 畸形：生物体某部分发育不正常。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 依依不舍：形容舍不得分开。 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。 3、了解作者 布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 三、有感情朗读，整体感知文章描写了哪两种生存状态下的马？并说一说两种状态下的马各有怎样的特点。 文章描写了人工驯养的马和天然野生的马。 人工驯养的马：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至生命。 天然野生的马：有大自然赋予的美质，及充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。 四、合作探究（一）、研读文本 1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 2.马原本是什么样的动物呢？ 美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物做了比较,盛赞马的高贵姿态。 美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平；它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗。 3.给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？ 是侮辱，因为这种做法使马失去了人的伙伴这一平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神泯灭是最大的悲哀。 4.在布封的笔下,你愿做一匹什么马? 请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我愿做一匹 马，它是那么 ，你看， 。”这一句式表达。 示例：我愿做一匹家马，它是那么勇毅，你看，“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”。 （二）、品析语言 1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。而“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者