语文人教版七年级下册诗两首.docVIP

????? 假如生活欺骗了你教案 黄桥镇彭林初级中学 作者 訾振军 2016.4 假如生活欺骗了你? ? 设计思想：　　 　?　 一、融课后练习于课堂教学?　　 充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。　　 二、遵循诗歌鉴赏之路　　 所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。　　 ?　　 教学要求　　 　?　 1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。　　 2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。　　 3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。　　 。　　 ?　　 教学重点　　 　?　 1．?在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。　　 2．?体悟人生哲理。　　 ?　　 教学方法　　 　?　 1．?诵读体验　　 2．?感悟交流　　 ?　　 教学准备　　 　?　 1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。　　 2．自学生词，熟读诗句。　　 3．对课后练习有初步的思考。　　 ?　　 教学时间　　 　?　 ??一课时　　 ?　　 教学过程　　 　?　 一?、新课导入　　 上节课我们共同感受了安徒生用自己的逆境蜕变出的《丑小鸭》，今天让我们共同来学习下相似经历的普希金用自己的坎坷绘写的《假如生活欺骗了你》！让我们来领略下相同内容不同题材的美！感受诗歌的绵长优美！ 诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。　　 ?大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》　　 （设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）　　 ?　　 二、作者简介　　 　?　 大屏幕显示　　 普希金（1799-1837，俄国?）?：　　 评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。??　　 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。　　 主要作品：　　 诗歌，《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》?、等；　　 小说，《上尉的女儿》、《叶甫盖尼?奥涅金》等。　　 逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。　　 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。　　 （设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）　　 　?　 三、诵读、体验、研读　　 　?　 （一）?诵读　　 　?　 1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　　　 2．师生总结朗读本诗的要点。　　 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们　　　　 语气：平等、娓娓而谈　　 语调：亲密和婉、热诚坦率　　 节奏：平和、舒缓　　 3．重放配音（第一节），学生模仿读　　　。　　 　?　 （二）体验　、研读　 　?　 教师提示：　点名诵读第二节，师生共同评价。　　　 ①?生活中一次令我伤心的往事是什么？　　 ②?当时的感受怎样？　　 ③?如何渡过伤心的日子？　　 ④?之后有何领悟？　　 （设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）　　 　?　 四、感悟、交流　　 　?　 1．大屏幕显示　　 ①“生活的欺骗”怎样理解？　　 ②?假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？　　 ③?诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？　　 ④?你喜欢这首诗吗？说说理由。　　 2．自读全诗，读中领悟。　　 3．小组交流　　 4．教师总结　　 ①?生活中常遇困境和挫折?ⅱ付出却没有相应回报　　 ②?不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好　　 ③?积极乐观　　 ④?给我人生启示语句清新流畅，有人情味和哲理味　　 （