英语人教版八年级上册how do you make a banana shake.docVIP

How do you make a banana milk shake? 教学设计与反思 一、教学目标： 1、重点词汇：peel,?cut?up,?put?…?into,?pour,?turn?on.. 2、重点句式：how?do?you?make…?? first…?,?than…?,next…?,?finally…. 3、语法知识：how?much?+?不可数名词 how?many?+?可数名词 二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。 三、教具：多媒体?搅拌器?几个塑料杯?六个香蕉?两杯牛奶?一大杯做好的香蕉奶昔 （二）教学过程 一、导入课堂，先微笑询问全班同学：what?drink?do?you?like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边 说：here?is?some?banana?milk?shake.?would?you?like?some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔 分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：do?you?know?how?to?make?this?milk?shake?(有学生回答no), 并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。 二、教学make?a?banana?milk?shake 1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。 2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel,?cut?up,?put?…?into,?pour,?turn?on. 3、listening.?要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。 4、教师制作奶昔。边演示边解说（in?english） 5、pairwork?学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。 三、学生动手制作香蕉奶昔。 分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学） 四、listening 1、学生听、并完成2a、2b。 2、小结how?much与how?many的区别和用法： how?much+不可数名词 how?many+可数名词 巩固这两词汇的用法，在黑板板书： how?much、 how?many 五、教学拓展 两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。 六、summary对本节课进行小结 七、homework作业 1、默写本课重点词汇、短语。 2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 教学反思 1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限 度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品 尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得 肯定的。 2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学 习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成 了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。 3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会 制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其 他食品的方法。达到触类旁通的效果 4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固 掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how?much与how?many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接 告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。 5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。 6、平等原则。每个