八年级上册Unit8 sectionB(2a-2d)阅读课.docVIP

? 参赛教学设计基本信息 作者姓名 程群 性别 女? 邮政编码 441020? 工作单位 湖北省襄阳市第四十一中学 ?所用教科书 书名 《英语（新目标）》八年级? ? 所教年级 ? ?八年级 所教册次、 单元 八年级上册第八单元 第五课时? ? 设计主题 ? How do you make a banana milk shake ? Section B (2a-2d) 1.整体设计思路、指导依据说明 本课依据《英语课程标准》，通过“阅读前美食欣赏”→ “阅读中技巧渗透”→“阅读后自由交流”等教学思路，为学生提供鲜活的资源，最大限度地让每个学生在课堂上积极参与到教学活动中，为教师多层次、多角度地客观评价学生提供了具体的、可操作的机会和条件。饮食文化欣赏、阅读学习任务及小组活动遵循了由易到难的语言习得规律，在激活学生已有知识的基础上，让学生通过视频和亲手制作等真实的感知体验，并形成了在实际操作中运用语言指导生活实践的能力，体现了学生学的主体地位。 2.教学背景分析 教学内容分析： 八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake ? Section B (2a-2d) 是阅读课，围绕本单元主题------巩固食物制作。课前教师引领学生温习三明治制作 以及感恩节相关的词汇，让学生通过听、说、读、写活动，过渡到对美国感恩节的学习上，进一步巩固食物制作过程的表达，并了解与美国感恩节有关的文化背景和风俗习惯，同时引导学生用英语正确表达中国传统节日和食品名称。第五课时的话题是“食物制作”，内容涉及2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊假日所吃的传统食物，再引入到美国传统节日的典型食物。本单元的阅读材料是关于美国的感恩节以及感恩节的传统食物----火鸡制作的内容。阅读材料内容丰富，包含了历史文化方面的内容，并涉及到有关食物制作步骤的拓展，如：mix,fill...with, cover,呈现了表示食物以及器材的名词pepper,oven,plate和短语celebrate...by,give thanks to,give thanks for等。这些词汇词汇不仅是单元语言目标的进一步拓展，还为后面的书面表 达提供了参考词汇。2b的活动要求学生先阅读文章，根据文章的描述为五幅火鸡制作过程的图片标上序号，需要学生抓住关键信息与图片匹配。2c的读后活动让学生借助where,why,when,how,what等方式，要求学生把打乱顺序的制作过程重新排列，拓展学生的表达能力。2e是火鸡做法的另一种表达的读后讨论题，由火鸡制作引出更多中国传统节日及食物制作。这个活动也能加深学生对中国传统节日的了解，如：表达方法、节日的由来、节日的风俗、传统食物名称及制作方法等。 学生情况分析： 1.八年级的学生热情积极，乐于参与课堂活动，敢于阐述自己的观点，该年龄阶段的学生特别渴望表扬，期待被他人认可，在乎他人的评价，自我意识却不断增强。 2.八年级的学生知识储备有限，但他们已初步具备了基本的用英语获取信息，处理信息的能力和用初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。 教学目标分析 1. 知识目标 （1）能正确使用下列词汇： traditional, autumn,traveler,England,celebrate, mix,pepper,plate,serve,temperature. 能够正确使用下列常用表达：put ...into,fill...with,cover...with ,cut...into pieces, give thanks to,give thanks for 能够认读下列词汇：turkey,Thanksgiving, oven,gravy. （2）语法：能掌握并使用祈使句；能正确区分可数名词和不可数名词；能正确使用表示序列的副词。 2. 能力目标 （1）借助图片和标题预测学习内容及猜测单词及句义，收集零碎信息归纳和总结，通过运用和观察，获取和整理信息的方法，并能分析目标语言的结构。学生基本能够复述美国感恩节的来历，并能正确使用表示序列的副词以及祈使句叙述制作火鸡的方法，。 （2）借助skimming和scanning及intensive reading能从图片信息中, 获取制作某些食物的知识； 能从