英语人教版八年级上册unit9教学设计.docxVIP

教学设计 城关一中 罗冬云 课题: Unit 9 Can you come to my party? Section A 1a-1c 课型：听说课 学习目标：会用Can发出邀请或拒绝邀请的表达方式。 学习重点Can you…?Sure,I’d love to./Sorry,I Can’t.I have to... 学习难点：运用Can you…?Sure,I’d love to./Sorry,I Can’t.I have to...表达自己 学情分析： 学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。八年级学生经过一年多系统的英语学习，具备了一定的英语基础和听说能力，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，分析归纳的能力。并处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。然而，一部分学生对英语没有兴趣，甚至对这门学科产生了厌恶心理，因此，采用什么样的教学方法来激发学生的兴趣是我面临的挑战。 教学过程： 教学过程设计是课堂教学的重中之重，本课时分为五个教学步骤： 第一步: warm up and Lead in（preparation） 展示图片，复习学生学过的词组如play the piano,help the parents,meet my friends等唤醒学生的思维，引起学生的注意。 Guessing game，猜测转盘的指针所指的词以游戏的形式复习本课要训练的重要词汇引起学生的兴趣，也为下一步的句型操练做好语言输出的准备。 第二步： Presentation and practice 1. Show pictures and present the sentences ,then practice A: Can you come to my party? B: Sure , I’d love to ./Sorry I can’t. I have to… 展示教师过生日图片引入句型Can you come to my party? 并在肯定回答后面，画上happy face，在否定回答后面，画上unhappy face. 图片具有更强的直观性 ,而且是学生熟悉的生活场景。这样很容易调动学生的兴趣。然后，及时操练刚学过的句型，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使其获得初步的语言实践能力。 2.listening pre-listening听之前，让学生观察图片中有哪些人，分别在做什么。 （如在诊所，复习备考，见朋友等。） 让学生明确听的任务，做到心中有数。 while-listening ?听第一遍，学生在对应的图片上写上人名。 学生需要把注意力集中在听人名和对应的事情上。 ?听第二遍，按要求填空，完成句子。 我设计了这一作业，目的是训练学生能抓住所听语段中的关键词，去理解句子的能力，然后再写出关键词。即训练了听，又巩固了所学新词。 ?听第三遍，学生跟读，注意模仿语音语调。 老师再播放录音，让学生对照手中听力材料跟读,规范学生的语音语调，练习朗读.既加深对教学知识点的巩固，又为下一步的语言输出做好准备。 （3）post-listening Students make up their own conversation 听完后，让学生根据对话内容两人一组自编对话，可做适当拓展。在语言的输入积累到一定的程度时再让学生模仿正确的语音语调表达自己，培养他们实际运用语言的能力。 第三步：Group work（production） Inviting.让一个学生扮演当红明星G-Dragon，另外几个邀请他来你家吃晚餐，看电影，爬山等一些有趣的活动. Make a survey歌手鹿晗邀请学生去参加他的音乐会，做一个调查谁能去谁不能去，然后完成表格。 Name can Can’t Reason（理由） 我选择了学生最喜爱的当红明星G-Dragon和鹿晗的图片，为学生创设一定的情境，让其扮演情境中某一人物，学生非常感兴趣，都愿意几积极的去表现自己。既增加了趣味性，调动了学生的参与意识，又培养了他们语言使用能力,交流能力及创新能力，以达到语言学习的真正目的。 第四步：writing (Progress) 根据访问的情况，写一篇report。 口头表达以后，再进行书面表达。写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是 HYPERLINK / 英语教学的目的之一。书面表达旨在训练学生对所学知识的实践运用，特别是测试学生的笔头交际能力。这是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识、能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能组织出一篇优秀的书面表达，是对学生综合能力培养必