英语人教版八年级上册unit32c-2e.docVIP

初三英语说课稿 朱美英 教材分析：本单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是：认知：1、 学生能够使用下列单词：kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key2、 学生能够使用下列表达：Turn left日right at the …crossing.Go on unit you reach…You can’t miss it.On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for能力和技能：1、 学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。2、 学生可以用不同的方式问路。3、 学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。情感和态度1、 让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。2、 让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。学习策略：1、 学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。2、 学生应该在英语学习中学会使用brainstorming文化知识：1、 教学生真诚待人，助人为乐。2、 教学生如何设身处地为他人看想。关于这个单元有两处难点：1、 如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。2、 如何用Can和May表达可能性。根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：1、 交际法和情景法教学为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。2、 以学生为中心和任务型教学。需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。教学步骤：在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。我将以这种方式呈现新单词和表达方式：我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单： 1)send some postcards2) borrow some books?3) drink coffee with my friends4) buy some VCDs5) go to my friend’s wedding让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。让学生参考表格里写出的表达方式练习