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清风岭镇中心小学 张洪利 2016年4月8日 浅谈提高小学生记忆英语单词的方法 清风岭镇中心小学 张洪利 我从事英语教学已有两年的时间，一直热爱着这份工作，但发现学生学习英语存在这样一个问题：多数学生背英语单词几乎都是苦不堪言或枯燥乏味，或前背后忘，或张冠李戴，更有甚者还会激流勇退，放弃英语。尤其是小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。从逻辑角度来看，其原因一定不在于中国人智力或记忆力不足，而在于我们的记忆方法不科学，不合理。其实，记忆词汇是英语学习的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。在教学实践过程中，我总结了四种记忆单词的方法，在一定程度上缓解学生记单词的迷茫。 一、奇异联想法 人的记忆总是易于接受形象化的东西，奇异的形象联想是高速记忆的神奇“挂钩”。朝夕相处的人们在一起，闻其声便会有见其人之感，这是把特定的声音和特定的人已经完全融为一体的结果。对还陌生的单词，如果能用我们熟悉的语音在读音和词义之间进行联想记忆，便闻其声知其义，那实在是我们求之不得的事情。最如意的莫过于汉语谐音词了，读一遍就可以记牢读音。如： jeep [ ji:p]吉普车 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士、公共汽车 但是这些谐音词总是有限的，但是如果我们加以丰富的想象，这种音义之间的形象联想就可以在很大范围内使用了。如： bank [b??k] 银行-----办克：去银行办卡 poor [ pu?] 穷——破：穷的破破烂烂 lunch [l?nt?] 午餐-----滥吃：午餐不能滥吃 这种联想很易于记忆，应用起来很灵活，而且自己建立的联想印象更深，但有一点要注意，运用此法前一定要能准确读音标。 二、以旧换新法： 学生刚接触的单词较简单，易学易记，随着知识的不断加深，单词也会变得难学了。这时，若将学生已经掌握的知识稍作变化，得出要学习的新知识，学生学起来就会感到容易些。如：schoolbag 这一单词，因为在三年级学过school 和bag，所以这里稍加复习并组合变换就引出了新词：schoolbag。又如学过了单词cup，再学习单词cub 时，学生自然就能读出cub来。这样既降低了难度，又复习了旧知识，并学会了新的知识。再比如：只变单词其中的一个字母，或增加，或减少，使之变成另一个单词：bear－pear－tear－dear－hear－near－year－ear－eat，学生往往会快速搜索大脑中储备的单词，他们平时在学习的过程中就会观察、对比，会发现单词之间的联系和不同，因此会加固对单词的记忆。 三、语音记忆法 所谓音记法，就是根据单词的发音边读边写来记忆单词。如paper一词，我们可以把这个单词化分为两个音节。根据语音规则，当我们发/pei/时，我们能够知道它是由字母p和a组合生成的，/p?/是由字母p和字母组合er生成，当我们发出/peip?/音时，就能随时写出paper这个词。英语单词是以语言的音节为书写单位的，因此根据读音记忆单词，其中有规律可循。另外，这种方法记忆容量大，我们边读边记，边记边读，久而久之，养成习惯，不仅掌握了单词的书写，而且还训练发音，一定程度上激发孩子的学习兴趣受到事半功倍的效果。 四、儿歌韵律记忆法： 儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式，它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新的教学内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。教字母时，有ABC字母歌，这对字母的记忆有很大帮助，教学数字类单词时，有数字歌，教学颜色类单词时，有颜色歌。在教学过程中教师还可以自编歌曲或韵律，加强学生的记忆。不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧知引入新知，以新知带出旧知，使学生能够通过联想记忆更多的单词。如三年级教学颜色类单词时我编了一段歌词：红色红色Red, 黄色 黄色Yellow,蓝色 蓝色Blue…再配上《数鸭子》的曲调。学生很快就达到了听读认的教学要求。在教学水果类单词时，我又设计了这样一首儿歌： 　　Fruit Song 　　Apple, apple, red and red; 　　Pear, pear, yellow and yellow; 　　Orange, orange, sweet and sweet; 　　Grape, Grape, purple and purple; Watermelon, watermelon, round and round; 　　B