《以内的退位减法复习》教学设计与反思.docVIP

《20以内的退位减法复习》教学设计与反思 榆中县方家泉学校 胡桂玲 教学内容：人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时?  教学目标：?  1.系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；?  2.让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;?  3.通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。 ?教学重点、难点：通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。? 教具准备：? 写算式的小卡片（数量为全班人数的一半）?  教学过程?  一?、复习旧知  以小组为单位进行开火车游戏（口算练习?）  8+8? 7+9? 6+8?? 4+9? 5+7 ?9+3? 13-9?16-7?14-6?? 15-8?12-4?18-9?  二?、讲授新课?  1.谈话导入?质疑激趣? 　　?师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？”?  有的同学“大方”的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）? 　　“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”（师面露难色）。? 　　这时学生自然而然的想到同桌共用一份。? 　　把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。）? 　　“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？”（步步引导）? 　　同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见?。 　　生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”? 　　师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”? 　　生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”? 　　师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。”? 　　（老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组）? 　　生3：“我写横着前三行，他写……”? 　　生4：“我写竖着……”?  生……? 　　学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。? 　　在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。?  2.分工合作?自主探索?? 　　学生开始分工完成表格里的算式。? 　　陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。? 　　（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）? 　　首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）? 　　等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。?  3.?面向全体?分层要求? 　　师：“刚才同学们分组完成的很快，那么我看看谁发现了表上的算式是怎样排列的呢？”? 　　引导学生观察表格的规律性。? 　　学生根据刚才两人分工完成的算式找出其中的规律。? 　　“那么同学们打算怎样以最快的速度排列出来呢？”? 　　生1：“我找卡片他排。”?  生2：“我摆11减几的，他摆12减几的……”? 　　学生有了刚才的分工经验，很快的用到了此处。? 　　学生们在我的一声令下，开始了紧张又认真的排列。? 　　（师进行巡视指导，对于反应较慢的小组作提示性指导。）? 　　 　　学生很快的完成了，黑板上的对号又有了新的变化，学生也有了新的想法，期待着老师提出新的要求，以改变对号的多少，（通过比赛的形式，激发学生的学习积极性）? 　　同位互相拿卡片提问，一问一答再互换，直到每人都算完?一遍表里的算式，为下一步的排列做好充分的准备工作。?  4.?小组合作?操作记录? 　　师：“下面再按得数一样的有规律的排列一遍”? 　　组织全班同学进行交流，广泛发表自己意见。? 　　学生进行新的排列。? 　　教师加强巡视，主动参与小组交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。?  三、课堂小结? 　　1.找学生谈本节课的收获。 2.找没有同位可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。? 　　3.教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。?  教学反思：?