向量减法及其几何意义授课教师方毓贤教材.doc

2.2.2向量的减法运算及其几何意义 学校名称： 普宁市梅峰中学 主讲老师： 方毓贤 教材版本：人教版A版必修4 授课年级： 高一 2.2.2向量减法运算及其几何意义 一、教学目标 （1）知识目标：①使学生明确相反向量的意义，在此基础上理解向量减法的定义；②能准确作出两向量的差，并且能掌握确定两向量的差的方向。 （2）过程与方法：通过类比数的减法，引入向量减法运算的法则，进而得到向量减法运算的本质及其几何意义，使学生体会到采用类比的方法研究问题的重要性。 （3）情感、态度与价值观：通过渗透类比思想和数形结合的思想，培养学生识图、作图能力及运用图形解题的能力。 二、重点与难点 教学重点：向量的减法运算及其几何意义. 教学难点：对向量减法几何意义的理解. 三、教学方法与手段 探究法、多媒体教学. 四、教学设想 教学内容及过程 教师活动 学生活动 一、回顾与思考 上节课，我们学习了向量的加法运算，我们知道可以运用“向量加法的三角形法则”与“向量加法的平行四边形法则”来求两向量和，如下图所示 三角形法则： 平行四边形法则： 图1 图2 提出问题：向量有加法运算，那么向量是否有减法运算呢？ 问题意图：让学生有浓厚的兴趣，激发学习欲望。 思考 回答 巩固 二、研探新知 （1）开启智慧之门 ①相反向量的概念 与长度相等，方向相反的向量叫做的相反向量，记作，如下图所示 图3 提出问题：我们以前学习过实数减法运算的法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。那么，向量的减法是否有类似的法则呢？又应该如何理解呢？ 问题意图：类比实数的减法法则，让学生猜想向量的减法法则，从而引入相反向量的概念。 引导学生思考问题，鼓励学生大胆猜想。 通过思考，类比实数减法运算的定义，大胆猜想向量减法的法则：减去一个向量相当于加上这个向量的相反向量。进而思考相反向量的定义。 ②相关的规定 零向量的相反向量仍是零向量， 也即 任一向量与其相反向量的和是零向量，即 若、互为相反向量，那么 利用类比实数：-（-5）=5； -0 = 0； 3+（-3）=0等说明相关规定。 引导学生进行对比，明了相反向量的相关规定。 对比实数和向量的相关规定，掌握向量的相关知识。 ③两向量的差 向量加上向量的相反向量，叫做向量与向量的差，记作，从而 即减去一个向量相当于加上这个向量的相反向量。 这种求两个向量差的运算，称为向量的减法运算。 利用实数的差的定义，给出两向量的差的定义。 比较实数差和向量差的异同。 ④向量减法的几何意义 如下图所示，已知、，求（用图形表示）。 BD B D C A E 图5B B A 图6 引导分析：与的差是加上的相反向量，那么作向量的差可以以的相反向量和的和；如图5和图6所示， 由以上分析，可以表示为从向量的终点指向向量的终点的向量。概括为：两向量起点相同，再连接两向量终点，箭头指向被减向量。 观察作向量的差的过程，总结作向量的差的方法。 （2）想一想 ①如图7所示，如果从的终点到的终点作向量，则所得向量是什么？ 图7 ②若∥，如图8两种情况，如何作出？ 图8 提醒学生所要求向量的特点，运用向量的差的三角形法则，正确的判断和准确地作出两向量的差。 小组讨论、交流、探究，自行发表自己的见解，加深对如何作两向量的差的理解。 （3）小试牛刀 填空： =____； =_____； =____； ____； ____； _____ - _____. 鼓励学生独立完成练习题，并由一名学生给出答案，然后检查、评价、给予表扬。 问题提出：由这些练习题，我们能发现求两向量差的什么规律？ 独立思考 解决问题 积极发言 三、例题讲解 例1：如图9，已知向量、、、，求作向量，。 图9 OCDB O C D B A 图10 出示求解向量的作法，规范解题格式，形成良好习惯。 尝试把两向量变成同起点，连线，确定差向量的箭头方向。 例2：如图11，平行四边形ABCD中， ，，你能用、表示向量，吗？ C C B A D 图11 引导分析：首先我们发现向量与向量、的起点相同，根据向量加法的“平行四边形法则”，则=+；而向量的起点和终点分别是和的终点，根据向量减法的“三角形法则”，则有=-。 审清题意，积极主动思考，顺着解题思路，发表自己的见解。 四、巩固练习 如下图，已知向量、，求作向量。 图12 设计意图：巩固所学知识和方法。 检查、评价。 独立完成。 五、回顾与小结 1、向量减法法则：减去一个向量相当于加上这个向量的相反向量，即 2、向量减法的几何意义：若向量与向量的起点相同，那么可以表示为从向量的终点指向向量的终点的向量。 问题提出：我们今天学习了那些知识？ 分析引导学生自己对本节课学习的