藉题发挥得意忘形.PDF

藉題發揮 得意忘形 葉東進 幾天前, 應一位親戚之邀, 回南部參加他 要教學雙方都能享有美好經驗, 內容的 女兒的訂婚禮, 按當地習俗, 請來廚師, 就著 質量選取, 過程的推進安排都須用心與智慧。 住家附近巷道, 做起外燴, 宴請賓客。 酒席內 優質的教學, 如同健康的飲食, 不是比量多, 容, 山珍海味, 材料道地, 面子十足。 吃喝之 是求質精; 不是比進度, 是求深刻。 間, 只見佳餚美食, 一道端上, 尚未用完, 緊 怎麼做呢? 我提出兩點: 接一道, 不多一會, 桌面已擺滿四五道菜, 此 一是藉題發揮 時眾家賓客, 美味當前, 不見評頭論足, 讚賞 一是得意忘形 藉題發揮是指藉一道問題的解決, 在過 喝采, 卻只 自顧埋頭苦幹, 吃著, 塞著, 過不 程中, 教師提出幾個相關的子問題, 透過師生 多久, 便見前面幾道菜已現盤底, 而廚師們也 的互動、 討論、 思辨而逐漸釐清問題, 契近問 顧不著食客的消化與否, 反倒新的料理仍是 題核心, 擬 出解題策略, 最後甚至擴展問題, 一盤又一盤的端上又更替, 到得後來, 盤中美 加以發揮。 這些子問題主要在幫助學生 (1) 食, 有些僅被淺嚐幾 口, 有些稍被翻動, 有些 觀察問題, 搜尋經驗 (2) 明白問題, 找出因 甚至到席散仍是原封不動, 實在可惜, 真是糟 果 (3) 看清問題, 激發想像。 蹋。 原先滿腹的食慾, 被脹滿的壓迫感取代, 而得意忘形, 是指教師在新題材的介紹 開始時想像美味的期待, 換得的是宴後的一 上, 強調內容的意義及方法的運用, 在過程 種負擔。 這種不舒服的經驗, 其實在許多的宴 中, 提供機會, 以活動學生的舊有知識及經 飲場合是屢見不鮮的, 它是台灣的文化之一。 驗, 避免教學落入證明公式、 記憶公式、 代算 飲食文化, 也深深地影響教學的內容, 俗 公式的形式中。 又大碗是其一, 急就章草草結束是其二。 口中 底下用兩個例子說明上述觀點。 狼吞虎嚥, 肚裡塞著撐著, 最後消化不良, 再 例 1: 試證明 沒一點味 口, 這不只是飲食現象, 也是教學寫 5 照。 16 cos θ = cos 5θ + 5 cos 3θ + 10 cos θ 10 藉題發揮 得意忘形 11 (此一問題出自牛頓版, 高中基礎數學第二冊, 我們一起來猜想看這一規律大概是什麼 p.206。 問題出現之前,