自我探索乐园审美化改造心理健康教育模式的新实践.doc

PAGE PAGE 3 北京市第五届“京研杯”教育教学成果征文（资料页） 类 别： B 编 号： 02__ 题 目：“乐园”——审美化改造心理健康教育模式 的新实践 内容提要: 传统的心理健康教育模式在进行大型群体学生教育时有待丰富和完善。为了丰富心理健康教育模式，我校以自我探索为主题开展“乐园”形式的心理健康教育新模式实践研究，研究发现，经过精心审美化改造的“乐园”形式的心理健康教育模式有助于提升学生德育活动的参与积极性，达成润物无声的德育效果。 主 题 词：乐园，自我探索，审美化改造，德育 作者姓名：张二羚 作者单位：西城区北京师大二附中学校 通讯地址：北京市西城区新外大街12号 邮 编：100088 联系电话3114 电子邮箱：zh-e-l@163.com 北京市第五届“京研杯”教育教学成果征文 （首页） 类 别： B 编 号： 02__ 题 目：“乐园”——审美化改造心理健康教育模式 的新实践 内容提要: 传统的心理健康教育模式在进行大型群体学生教育时有待丰富和完善。为了丰富心理健康教育模式，我校以自我探索为主题开展“乐园”形式的心理健康教育新模式实践研究，研究发现，经过精心审美化改造的“乐园”形式的心理健康教育模式有助于提升学生德育活动的参与积极性，达成润物无声的德育效果。 主 题 词：乐园，自我探索，审美化改造，德育 “乐园”——审美化改造心理健康教育模式的新实践 一．拓展心理健康教育模式的必要性 心理健康教育是德育的重要组成部分，传统的心理健康教育模式主要包含有讲座、心理活动课、团体辅导、个体咨询等，实践中探索发现，虽然这些模式在不同的场合各有其优势，但是在组织一个大型群体（如某一年级全体学生）同时参与某项心理健康教育活动时，在活动的人数的容纳能力、参与者的参与度调动等方面，以上教育模式存在乏力现象，针对大型群体的心理健康教育模式有待丰富和完善。 在中学，对一大型群体同一时间共同进行心理健康教育这种教育形式的需求客观存在，对此，为了探索一种更有效的教育模式，我校进行了积极的德育探索。创意、构思并实践了自我探索乐园这一主题教育活动，试图通过这一活动能摸索出一种有效的心理健康的新模式。 二．自我探索乐园的创意构思 1.乐园作为心理健康教育新模式的创意来源 乐园活动最初创意来自于香港迪斯尼乐园，迪斯尼乐园通过一些趣味的迪斯尼主题游乐活动，不知不觉中将迪斯尼的文化传递给游园的人，这给了我们启发：也许我们心理健康教育活动也可以通过这样一种趣味乐园的形式来开展，既能保证人数承载能力，又使德育无痕。 2.教育内容确定为“自我探索”的原因及自我探索乐园活动架构 要实践这一新模式，首先需要确定乐园的主题，我们将主题聚焦于“自我探索”。所谓自我探索，核心就是认识自我。学生从小到大所受的教育中，认识外部世界（环境、社会）的教育内容居多，而认识内部世界（自我）的教育内容相对较少，并且，对于开始摆脱自我中心、理性思考人生、思考自我发展方向的高中学生而言，自我探索的主题教育显得更为迫切。 结合养成学生自我探索的意识以及培养一定的自我探索的能力，我们构思了以下乐园活动。 表1 北京师大二附中第一届自我探索日活动内容简介表 活动 类型 活动题目 活动具体内容 自我探索 主题 自我 分析 测量 “迈尔斯—布里格斯”迷宫 MBTI心理类型性格测量迷宫 标准化心理 测量工具协 助学生探索各 方面的自我 心灵钥匙 性格、学习、人际、职业倾向、应试心态、 素质拓展六方面14种心理问卷测试 拓展 训练 “荆棘岛” 任务 拓展训练——“荆棘取水”任务 合作能力 “未来” 拍卖会 拓展训练——梦想、希望为主题的价值拍 卖会