未选择的路教学设计.docVIP

１、知识和能力目标： 了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。 ２、过程和方法目标： 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 ３、情感态度和价值观目标： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。 停顿示例： 　　黄色的树林里/分出/两条路， 　　可惜/我不能/同时去涉足， 　　我/在那路口/久久伫立， 　　我/向着/一条路/极目望去， 　　直到它/消失在/丛林深处。 　　但/我却选了/另外一条路， 　　它/荒草萋萋，十分幽寂， 　　显得/更诱人，更美丽； 　　虽然/在这条小路上， 　　很少/留下/旅人的足迹。 　　那天清晨/落叶满地， 　　两条路/都未经/脚印污染。 　　啊，留下一条路/等改日再见！ 　　但我知道/路径/延绵无尽头， 　　恐怕我/难以/再回返。 　　也许/多少年后/在某个地方， 　　我将轻声叹息/将往事回顾： 　　一片树林里/分出两条路—— 　　而我选择了/人迹更少的一条， 　　从此/决定了/我一生的道路。 《未选择的路》教学设计 阜平县王林口中学 齐彩民? 一、教学目标? 1.理解诗歌大意 2.了解象征手法的作用 3.认识慎重选择人生的意义? 二、教学重点： 1.理解诗中所蕴含的哲理。 2.?品评诗歌的艺术表现手法。 三、教学难点： 1.对于象征的理解。 2.诗人为什么重点写那条“未选择的路”。? 四、教??? 具：多媒体? 五、教学方法：合作探究法、点拨法? 六、教学课时：一课时? 七、教学过程：? （一）、导入新课? 看图片，导入新课：图中的路是自然界的路，在人生道路上也会面临众多选择，面临人生种种第一次选择。今天，让我们一起跟随美国诗人弗罗斯特的脚步，一起去看一下他笔下的路是怎样的。? （二）、作者及背景介绍（多媒体）。 ? （三）、纠正字音、字形（多媒体）。 （四）、课文朗读 1.学生自由读，注意揣摩语调。? 2.老师指名学生读。? 3.学生听读，划分诗文节奏。? （五）、小组合作探究，回答问题。 1.四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每个小节的意思。 明确：第一节：伫立（思索）；第二节：决定（选择）；第三节：选择之后的惆怅；第四节：多年后的回顾、叹息。 2.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？ ?明确：诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达对人生之路的思考和探索，这在文学创作上用的是象征手法。 “我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？ 明确：象征了如何抉择人生的道路，这条道路上人迹罕至，代表着这条路也更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更有魅力。 诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么？ 明确：“路”象征着人生之路的事业和前途；“荒草”象征着探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷；“足迹”象征着探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗；“落叶”象征着在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷…… 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经做出了选择，为什么着重写未选择呢？ 明确：这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 你怎样理解这首诗的主题？ 明确：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。 、教师总结。 人生路上可能充满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，在面对各种不同的选择时，要慎重考虑，因为一旦选择了就要决定你的一生。 、回顾本节课主要内容。 (八）、作业布置： 喜欢朗诵的你，有感情地配乐朗读诗歌内容； 喜欢写作的你，搜集几句油路有关的名言警句； 喜欢绘画的你，根据诗歌内容描绘一幅优美的图画； 喜欢唱歌的你，搜集几首与路有关的歌曲；……