DNA双螺旋模型建构.PDFVIP

V01．29 第29卷第8期 中学生物学 No．8 2013正 MiddleSchool 2013 Biology 文件编号：1003—7586(2013)08—0009—03 DNA双螺旋模型的建构 丁征 (南京市第九中学 江苏南京 210014) 引导学生尝试建构“DNA双螺旋结构模型”已成 市场上软糖的种类很多，果汁糖、橡皮糖、QQ糖 为高中生物必修2“DNA分子结构”教学中常用的手等，形状和颜色都很丰富，软糖也便于插入牙签这样 段。课堂上学生通过制作物理模型，再现难以直接观 的共价键，不失为一种富有创意的材料。 察到的DNA分子结构，对DNA为双螺旋结构的概念 注意代替DNA分子骨架的连接物的用途有2 进行具体化，从而加深对DNA分子结构特点的认识 个：如果是制作简易DNA结构模型，用它代替磷酸和 和理解。 脱氧核糖交替排列的基本骨架；如果是复杂的DNA 学生在课堂上常用“DNA双螺旋结构模型组件” 结构模型，一定要向学生强调，它不是构成DNA分子 来完成DNA分子模型的建构。从模拟制作的角度看， 的真实存在的结构，仅是起到对骨架加固的作用，能 这是非常好的学具，因为学生亲自制作DNA的立体 帮助最后完成模型的螺旋化。 模型，有助于在现有的实验条件下让DNA分子变“微 2明确构建思路 观”为“宏观”，从而更好地完成知识体系的构建。但由 物理模型是依照类似原理，将真实事物依照一定 于模型组件中代表脱氧核糖、磷酸、含氮碱基的模型 比例缩小或者放大成为模型，其最显著特点是形象直 材料、相应的共价键以及不同共价键插入位置的洞口 观。建构物理模型的前提是以客观事实为依据，在建 粗细大小都匹配得非常到位，让组装不会出现“差 构模型前需要通过观察、统计、实验、查阅研究史料等 错”。这在无形中限制了学生的“猜想”，因为出现不了 方法掌握模型对象的特征，寻找合适的模型展示方 问题，学生也就不能体会科学家们当时建立、修正模 式，选择恰当的模型建构材料。在建构过程中，遵循先 型的过程。因此DNA的模型构建，更建议教师用自制 大后小、先简后繁的原则，由表及里、先框架后细节进 材料做成DNA的6种构成分子，即脱氧核糖、磷酸、4行逐步构建。初步建构完模型后，还需要进一步审查 种含氮碱基，让学生摆脱课本的束缚，充分构想，甚至 模型的科学性和美观性，并在此基础上进一步修改完 是出现错误猜想，从而强化体验模型构建的过程。 善，从而力求客观真实反映认识对象的特征。学生在 1创新材料选择 构建DNA结构模型前根据必修1所学内容，理清 课前布置学生根据教材中“制作DNA双螺旋的 DNA分子的结构层次，即脱氧核苷酸_相互连接_ 结构模型”活动要求，寻找生活中能制作DNA模型的 多核苷酸单链一双链平面结构叶双螺旋空间结构，从 材料，并准备10份构成脱氧核苷酸的材料。学生有许 而明确建构的步骤。 多新颖的想法，寻找的制作材料也丰富多彩，归纳如 3尝试模型构建 下。 DNA结构的发现是科学史上最具传奇性的“章 代替脱氧核糖、磷酸、碱基的材料：彩色纸板、塑 节”之一，发现它的方法是物理模型建构法，说得直白 料片、吹塑纸、橡皮泥、软糖。代替氢键的连接物：订书 点，就像小孩子拼图游戏一样，而在这场“拼凑”中表 针、曲别针、牙签、棉签棒、塑料吸管、废弃的笔芯。代 现最出色的是沃森和