英语人教版八年级上册比较级与最高级.docVIP

概 况 内容： 比较级与最高级 授课人：霍程 学校：西安市太元路学校 课型方式：平台互动+要素组合 课时形态：标准课（40分钟） 教 学 目 标 大目标：培养和提升英语学习兴趣和口头表达能力。 小目标：复习巩固比较级与最高级，掌握比较级与最高级的用法，词形变化，句型等相关知识点。 关 键 项 比较级与最高级 流程性检测 内容提要 T 方法＆策略 反思＆评价 前测 检测比较级与最高级关联项。 体现在1.1 1.4 预设：生不能写出，降低问题难度或教师补讲。 中测 通过体悟探究合作学习，明晰比较级与最高级的句型、用法和词形变化等体现在：2.2；2.3.； 3.1；3.2 预设二：采用随机分组，组内学生可能第一次一起进行单元组活动，在成组和交互过程中如不顺畅，相机训练学习方式。 预设三：若质疑不积极，引导质疑。 后测： 关键项强化18*70%≈12次。 一、比较级与最高级的掌握情况。 检测比较级与最高级的基本点。 二、合作探究比较级与最高级的用法、句型和词形变化 1.以比较级与最高级为关键项，搭建标准性平台。 2.按照标准性平台的操作步骤合作整理复习比较级与最高级的相关知识点 三、巩固小结 1.单项选择 2.完成句子 3.谈收获和问题 6’ 26’ 8’ 一、检测相关内容 1.1多媒体呈现，教师与李阳老师的图片导入，给关键词造句。（2′听+想+做；小卡；防空） 1.2 同桌2人组交互（互看互说互补）。（1′讲+想；） 1.3 随机抽检2人组交互情况。（2′防泡沫） 1.4利用多媒体图片，由比较级延伸至最高级。（1′） 二、搭建标准性平台合作探究比较级与最高级的相关知识点 比较级句型2.1 多媒体出示标准性平台。（1′） 比较级句型 最高级用法比较级用法 最高级用法 比较级用法 比较级VS 比较级VS 最高级 比较级词形变化最高级词形变化 比较级词形变化 最高级词形变化 最高级句型 最高级句型 2.2生自主任选1—n个向度，将其内容用关键词小卡呈现。（3′强化1次） 2.3单元组合作交互 交互一：随机分组，组内顺时针传阅小卡。（2′讲+听；强化5次） 交互二：小组将本组讨论结果和内容图文结构以关键词大卡呈现。（10′+1′讲+做+小动；防单；强化1次） 交互三：小全班汇报，其他组纠错质疑补充。（8′讲+听 强化2次） 2.4 师精讲补讲。（2′听+想；强化1次） 三、巩固小结 3.1 习题检测，独立完成。（5′想+做；防空；强化1次） 3.2 师出示答案，2人交互批改，组内解决简单问题，班内解决难度较大问题。（2′看+想；防泡沫；强化1次） 3.3 生畅谈本节课收获（1′防空） 总评＆备注 1.根据学生实际情况及课堂实际情况可适当调整课堂节奏。 2.明确要求学生：单元组活动时要做到关注、关照、倾听、亲合力和资源利用。 《比较级和最高级》本节课课后反思 本节课我主要是采用自主学习+小组合作探究的方式，将比较级和最高级的用法、词形变化、句型等知识点通过学生展示、补充、质疑、教师精讲、补讲、点讲等方式以知识体系的形式较为完整地呈现在全体学生的面前。 在课堂的第一环节，我通过多媒体图片导入本节课，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了师生的距离，接着通过三位体育明星由比较级扩展到最高级； 在课堂的第二环节，我通过多媒体呈现比较级和最高级的相关内容，学生自主选择其内容之一或多个进行自主学习，充分打开思维，为后续的合作学习做好铺垫。之后学生根据自己的兴趣和擅长点进行自由分组并进行合作学习、将本组整理的知识内容以图文形式汇总到大卡，期间随处可见学生之间的思维碰撞，不同的意见和声音不绝于耳。本环节，我临时增加了3分钟的讨论时间，目的是让其在组内经过充分的讨论，解决掉能够解决的问题，发挥学生的人力资源优势。随后，各组又进行了汇报交流，让我惊讶的是，各组都采用了不同的展现方法，有2——3人进行口头汇报的、有表演情景剧的、还有对其他同学进行小测的，形式不尽相同，但都无一例外地希望自己组的展示能得到其他同桌的认可！我惊讶于学生良好的表现； 在课堂的第三环节，当堂检测，针对比较级和最高级相关知识点，我设计了8道选择题，以此检测课堂实施效果，其中第6题出错率较高，我又有针对性的进行了补讲； 在作业布置环节，我根据课堂检测的结果，分层布置作业，以学生的实际出发，力求课后作业的扎实高效！ 改进方向： 小组汇报时，质疑交互、补充显得不够，我今后还要多鼓励学生进行相互的质疑、补充。另外，个别学生面向全班回答问题时，显得拘谨，以后的课堂上还要给学生多提供个人展示的机会。