语文人教版四年级下册《触摸春天 教学设计》.docxVIP

《触摸春天》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会文章表达的思想感情。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学准备】 1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。 2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 第一课时 一、导入 1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了（音乐响） 生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。 2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天， 由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。 　　二、自读课文，读通课文。 要求：1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。 2、出示藏有生字的文字让学生认读。 3、再读难读字词。 4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。 5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。 （1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。 （2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。 师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。 (3)生反复读自己读不好的句子。 三、交流反馈 师：安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文： 1、说说课文主要讲了什么？ 2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。） 学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。 四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。 五、作业： 搜集热爱生命的故事。 第二课时 一.回顾旧知,揭示新课 1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了触摸春天,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题．教育家朱熹曾说:好书不厌百回读,熟读深思子自明.对于一篇好文章何尝不是如此------好文不厌百回读,熟读深思子自明．触摸春天＞一文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义. 投影明确理解句子深刻含义的方法: ?? (1)扣住重点词句,展开联想深入领悟. ?? (2)联系上下文(瞻前顾后),深入领悟. ?? (3)联系生活实际(自身经历),深入领悟. ?? (4)联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟. ?? (5)抓住原句反复沉吟,找出感悟. 同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新. 2.首先，我想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?(读完后简评一下,鼓励为主) 二、谈话引导，点出奇迹。 ??? 春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读） 三、品读奇迹，感悟安静。 过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。 　　1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？ 　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片） 　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ 　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄） 　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 　　过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？ 　 （2）这个小女孩，整天在花香中流