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论文3 合作尝试学习理论视角下Let’s spell 教学研究 PAGE 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5 页 合作尝试学习理论视角下 Let’s spell 教学研究 【摘 要】 尝试学习是以学生尝试为特征的学习理念和学习方式，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，让学生在尝试中体验学习的乐趣。对于长期以来由老师主讲学生主听，传统的教师为主导地位的英语课堂，尝试学习的推行有着重要的意义。本文首先探讨了尝试学习的理论基础和特征，探讨尝试学习在Let’s spell（语音）教学过程中的应用和实践，同时也反思尝试学习实际运用中要注意的问题。 【关键词】 尝试学习 语音教学 引言　 尝试教学始于对美国教育心理学家桑代克“尝试错误”说的改造与发展。邱学华从1980年开始实验尝试教学法，他用了10年的教学实践证明“学生能在尝试中学习”；从1990年开始，在更大规模教学实验的基础上主要思考“教师不先教，学生尝试能否成功”，积10年左右的时间得到的结论是“尝试能成功”；进入21世纪，伴随国家大力加强创新精神的培养，继续开展纵深实验，验证了“尝试能成功，成功能创新”的命题。 新课标（2012）指出 ：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。[1]改变学生的学习方式是这次课程改革的重要内容，要用新的学习方式代替旧的接受学习，这种新的学习方式应该让学生自主学习、主动参与、自由探究，尝试学习不失为一种理想的方式之一。积极开展研究和运用尝试学习，这是实施新课程改革的需要，培养二十一世纪一代新人的需要。本文将重点把尝试学习和英语语音教学结合起来，进行应用研究，希望能改变传统的教师主导地位课堂，促进学生的自主学习。 核心概念　 1 尝试学习 尝试学习是一种自主探索的方式，是以学生尝试为特征的学习理念和学习方式，它强调学生自主学习、主动参与、自由探究，强调尝试在学习活动中的重要作用。尝试是人类学习的基本形式，真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。学会学习的着眼点应该是尝试学习，学会尝试才能学会学习，没有尝试的学习，永远不能学会学习。尝试学习是一种自主学习，一种探究学习，也是一种发现学习。尝试学习是由学生用尝试的方式，去发现所学的知识，是一种有指导的发现学习。 2 合作尝试教学法 合作尝试教学法是指把尝试教学理论与合作教学理论有机整合。合作教学理论提倡学生合作学习，充分发挥学生之间的互补作用，合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。“尝试教学理论主张，除个体尝试外，还需要群体合作尝试，在尝试教学操作程序中专门安排了学生讨论就是为了让学生合作学习和合作交流。因此，这两种教学理论从内部机制上可以互相融合、互相补充（邱学华，2012）”。[2] 在尝试教学过程中，强调合作尝试，以小组活动为本，以师生之间、生生之间的合作活动为基本动力，以小组团体成绩为评价标准，既促进了学生主动发展，又可使学生合作交流。在尝试中合作，在合作中尝试。 三、尝试学习特征分析 邱学华提出尝试法已有十多年的历史了，从理论学习层面上，已从尝试教学法升华为了尝试教学理论，先后参加实验的教师约 60 多万人次，接受实验学生约 4 千多万人次。 “尝试教学”理论的基本观点是：学生能尝试，尝试能成功。为什么说学生能尝试？这是因为学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性。学生在学习新知识是，头脑中不是空白，他们具有旧知识和生活经验，这样他们可以这些为基础去探索尝试新的知识。 四、语音教学在小学英语教学中的作用 语音教学在小学英语教学中有着举足轻重的作用。众所周知，拼读能力是英语学习可持续发展能力的一个重要方面。张正东教授（2007）就说过：“拼读能力集中体现学会英语语音的能力，怎样形容其主要性都不为过。如果说检验小学英语教学是基本达到目的的标准放宽到只剩下一条，这条标准应该是已经具备英语拼读能力。”[3]那么我们必须明确小学英语语音教学的任务不是让小学生学语音理论，更不是学音标，而是通过phonics教学教会学生运用英语语音的基本知识，发展听说读写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听说的感性认识，最后达到见词能读，能进行简单绘本阅读的目的。因此，老师要结合小学生年龄特点，基于教材，挖掘教材，设计符合学生特点的语音学习任务。新课程标准（2012）提出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追