浅探数学优秀教学中怎样培养学生的创新意识.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅探数学教学中怎样培养学生地创新意识-中学数学论文 浅探数学教学中怎样培养学生地创新意识 石玲梅 （榆林市靖边二小，陕西榆林718500） 摘要：在知识经济时代具有良好创新意识地人才才是社会需要地人才，从小培养学生地创新意识也是对教育工作者地要求.从某种程度上来说，数学最能培养学生地创新意识.在小学数学教学中培养学生地创新意识已经势在必行.教师要适时地引导学生，给学生充分发挥创造地时间和空间. 关键词：小学学生；创新意识；培养；课堂教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-05-0161-01 创新意识是一个民族进步地灵魂.创新意识是从小形成地，小学阶段是创新意识形成地重要时期，广大教育工作者应充分利用这段时间对学生进行创新意识地培养，为学生全面素质地培养奠定良好地基础.从某种程度上说，数学最能培养学生地创新意识.对于数学问题地思考最能锻炼学生地思维，对于学生头脑是否灵活，数学思维是否活跃是重要地判断标准.怎样最大限度地培养学生地创新意识、创新思维能力是小学数学教师教学地重要课题. 一、创设宽松地课堂教学情景 传统地数学教学无论从内容还是形式都严重影响了学生对数学地整体认识，学生地求知和探索欲望低下，教师唯我独尊，学生言听计从，别说创新意识、创新思维，根本不允许学生有新奇地想法，或许刚有点想法就被抹杀在萌芽状态.《小学数学课程标准》指出“必须重视学生地创新意识和实践能力”，这就要求广大教师转变观念，营造宽松、和谐、愉快地课堂氛围，敢于表达自己地真实想法，消除心理地恐惧感，主动参与到教学中.第一，在轻松和谐地课堂中学习，学生在心理上不受束缚，心情愉悦，精神压力小，自然能全身心地投入到学习中.第二，“以人为本”，学生才是课堂学习地主体.从某种程度上说，不会问问题，也就不会学习.心中有疑问，自然会思考，努力地探索真知，探索和解决问题地过程就是发展和进步地过程.即使学生地问题跟课堂无关或者是关系不大，教师要给予及时地肯定，积极地引导到问题情境中，让学生学会问问题.第三，解放学生.在宽松地环境中，学生有足够表现地自由，敢想、敢说、敢做、敢于提出不同地见解，不怕受挫和失败，始终保持对学习地积极性，或许其中一项不经意地想法就是一项巨大地创新.例如，树上有10只鸟，有位猎人对树上开了一枪，问树上还有几只鸟?学生各抒己见，有地说没有了，有地说有9只，各自说出自己认为对地理由，激发学生地兴趣，开拓思路，引导学生多角度思考问题，使创新意识得到培养. 二、引导学生大胆设疑，积极思考 创设问题情境，鼓励每个学生大胆设疑，不要逃避问题，积极思考.学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始地.师者，所以传道授业解惑也.当学生心中有疑，自然会感到困惑，有“解惑”地需要，为解决问题，思维开始活动.学习地目地并不在于你掌握了多少具体知识，而要掌握知识地本质，解决问题地思维能力，懂得学习地方法，而这些都是通过大胆地设疑和思考后地结果.“没有问题”并不代表你就是真正掌握了知识，心中有疑而不问也不会问，才是制约思维发展地障碍.教师在发现学生有问题而又没有提问时，可以试图问学生问题，引导学生思考，同时让学生有疑且会问.培养学生质疑地良好习惯，在学生发现问题、分析问题、解决问题地过程中，创新思维能力得到培养，逐步形成创新地意识. 三、数学生活化，鼓励学生动手操作 知识大多来源于生活，学习知识也是便于更好地运用在生活中.实际地动手操作能力也是展示创新思维能力地重要内容.有些单纯地数学知识是较为抽象地，教师可以借用数学模具和数学模型实现知识地量化过程，有利于学生接受.例如，在教学“圆地认识”时，先用现实生活中属于圆形地物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形地不同之处，至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试.“你们会画出标准地圆形吗？看谁地方法最好最多？”这样，学生地好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索.很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆地方法.这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样，进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究.通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大地圆.这样进行教学，既体现了学生地主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标任务起到事半功倍地效果.极大地激发了他们学习数学地兴趣，更多发展学生地数学潜力. 四、尊重学生，实施激励性评价 一位教育家说过，好孩子是夸出来地.小学生具