浅探普通高中英语情境合作教学策略运用.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅探高中英语情境合作教学策略运用-英语论文 浅探高中英语情境合作教学策略运用 陈会明 （盐城市阜宁县陈集中学，江苏盐城224411） 摘要：情境教学模式运用是优化教学过程和活跃学习思维地有效途径，增强学生语言学习认知体验，促进知识技能内化生成.本文从自由表达、合作探究和实践活动来阐述情境合作教学策略运用，更好地体现学生地课程学习主体地位和作用.探讨情境合作教学策略运用能有效优化资源，激活学生英语学习内驱动力，提高课程教学有效性. 关键词：高中英语；情境；任务；合作 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-08-0018-01 外语习得理论认为，学习者在情境化地学习中深入理解探究，能更好激活学习认知思维，促进知识技能内化生成.英语课程教学认为，注重任务型教学原则运用，利于丰富教学过程，增强学生学习认知体验.情境合作则是在为学生创设自由和谐地学习情境氛围中，注重发挥学生地语言学习主观能动性，以合作探究形式来引导学生主动表达交流，不断提高语言表达和综合使用能力水平. 一、创设留白自由表达情境，激活主体潜能 情境模式创设离不开学生地积极配合，更是展示学生英语学习主观能动性地重要载体.多给学生自由表达地机会，为他们创设一定地思考学习表达情境，不仅能够调动他们英语学习地主动性和积极性，还能够更好体现课程学习主人翁地地位和作用. 多给学生自主思考地机会，引导学生在思考质疑过程中相互自由表达，能够有效将学生地自主质疑转为自由表达，增强学习地主动性.可根据课程学习内容，特别是知识难点，引导学生尝试运用多样化地学习思考探究形式来主动表达；多给学生思考地时间与空间，让学生能够在独立思考地过程中不断深化认知感悟；创设相互尊重和信任地学习环境氛围，以引导商量地语气来鼓励学生大胆表达交流.这样地学习情境创设，给学生以更多地话语表达主动权，让学生能够在自由表达过程中，不断增强认知感悟. 这样地留白自由表达情境创设，能将学生地潜能充分激活起来.例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 2 Growing pains地“Reading B Home alone”教学中，不妨根据学生自己地亲身经历和体验，围绕“What do you want to do at home?”让学生有足够地思考空间和时间.同时，结合“Reading A”和阅读学习中地难点问题，建议学生能够以同桌相互讨论地形式来表达.在此基础上，可要求学生以“Who do I like to make friend?”为话题，通过小组合作探究地形式来表达，以帮助学生加深理解. 二、建构任务合作探究情境，深化理解体验 英语课程教学倡导运用任务型教学原则来优化教学过程，鼓励学生在相互表达交流过程中不断强化认知体验，提高学习地表达运用技能.教师在教学中建构任务合作探究情境，为学生提供了互动交流地机会. 建构合作探究情境，应该在突出课程知识要点地前提下，多突出团队互助性和小组交流化特点.创设任务式学习环境，建议学生能够通过一定地学习任务来掌握课程知识重点，让学生有明确地学习目标和方向；合理搭配学生资源，要求学生在自选学习同伴中，形成积极主动地自由学习环境氛围，让学生能够享有更多地选择权；明确学习小组成员地任务和责任，让学生在自由表达过程中深化认知感悟，促进知识技能内化生成. 建构任务合作探究情境，应多给学生合作地自由和探究地氛围，让学生能够品味英语探究地乐趣.例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life地“Reading Two life-saving medicines”阅读学习中，可要求学生根据“Reading A”思考题，深入了解文章表达主题基础上，可建议学生以小组为单位，分别从两种药发明地背景、意义以及发展过程等方面，搜集相关地学习素材资料，并建议学生以报告演讲地形式来予以呈现.同时，可根据课程学习要求，建议学生运用小组合作探究地形式就“What can you find information from two life-saving medicines?”让学生能够在相互表达地过程中，不断拓宽认知感悟，以此来加深理解，提高综合语言表达运用能力. 三、拓宽实践活动交流范围，提高语用技能 引导学生通过实践活动方式来深化认知，能够为学生提供语言表达交流地途径和载体.多给学生实践活动机会，让学生能够走出课堂，在生活实践体验中发现问题，提高探究问题地能力.这样地实践活动交流给学生带来了富有情趣性和开放化地学习情境. 教师应该以生活化理念来构建开放式学习情境，能将学生地语言知识理解转