“教育奇人”孟照彬.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 EEPO有效教育 如果说工业核心技术能够改变一个国家的经济命脉，那么教育的核心技术将会改变一个民族的命运。——孟照彬 “教育奇人”孟照彬 作者： 《人民教育》 记者 任小艾 朱哲 他是一个能够为国家创造巨大的人力资源财富的人，因为他手里握着可以改变中国人才培养方式的金钥匙。设想：当一流水平人才的培育之门被打开时，那令人惊慕而丰厚的宝藏将呈现于世。这个能够创造教育奇迹的人，就是声誉日隆的教育专家——孟照彬。 孟照彬透露：“当今这个时代，不仅工业革命有核心技术，教育革命也有核心技术，中国人如今已经破解并掌握了培养一流水平人才的核心技术，民族素质的改变就在当下。君子藏器于身，待时而动。”因此，越早认识他，使用他，这个改变就会早一天到来。 《东西方教育走势图》，是记者看后留下深刻记忆的寻宝图，是孟照彬82天不分昼夜，用几乎与世隔绝的方式，集二十几年的研究精华，呕心沥血绘制出来的宝藏中的经典。图中汇集了古今中外70多位不同时期具有代表性的教育名家。从远古走来，直至今朝，从孔子、孟子、春秋战国……的东方走势，到柏拉图、亚里士多德、昆体良……的西方走势。他用两条走势线，根据不同时期影响最大的标志性人物在教育流程上的作为和特殊事件作为修订参数，绘制出三千年教育变革的发展走势。 教育走势图中最扎眼的，是走势最后的终端，明显地标示出了“MS—EEP0孟照彬1996—2020”、“MS—EEp0孟照彬2020—2040”字样，即孟氏有效教育启动、初步形成和走向世界前列的时间。孟照彬的自信，绝非狂傲和枉然，因为在他手中真正拥有实现这一目标的秘密武器。 二月的北京，料峭的寒风挡不住春的萌动。在灿烂阳光的照射下，记者在北京中育教育研究所，见到了风尘仆仆的孟照彬教授，他刚从西部贵州实验区培训教师归来。说起EEPO有效教育，这个在不少人眼里，带有许多传奇色彩的教授，脸上露出了喜悦的笑容。 “全中国找不到第二个” 1999年初夏的一天，北京，晚上19：00整。 北京师范大学的一间报告厅内，孟照彬正在连接投影仪和电脑。他应时任北京师范大学教科所所长裴娣娜教授邀请，为70多位教授和博士生作报告。当时，孟照彬在教育界名气不大，人们对他的了解不多，但看到他正在安装的设备，都表现出浓厚的兴趣。在20世纪90年代，即使是在北师大，便携式投影仪、笔记本电脑等设备也不多见。 《科学技术引发的教育革命——五大教育猜想的思考》，当报告题目出现在白色墙壁上的时候，听众开始小声议论：“这个人是谁啊?真够狂的!”“是啊，竟然提出五大教育猜想!以为自己是哥德巴赫啊!”有人开始掩口轻笑。 38岁的孟照彬没有顾及这些，他镇定自若，侃侃而谈，从教育现代化的建设，讲到九大技术体系及36项教育功能的转换，一边讲，一边用电脑演示化学分子结构、物理反应等虚拟内容。听众从躁动到渐渐地安静下来，整个会场沉浸在孟照彬新颖的讲述之中。两个小时过去了，几乎没人意识到时间的流逝。 “这是我研究的五大教育猜想之一。”孟照彬想以此来结束这场报告。话音刚落，会场爆发出热烈的掌声。这时，一位老教授举起手：“孟教授，你能不能把另外几个猜想给我们介绍一下，我们想听听。”报告又延长了1个小时，已经是晚上10点了，听众一个没走，会场不断出现掌声和提问，因为孟照彬还有两大猜想没有讲完。 最终，这场报告一直持续了4个半小时。午夜时分，裴教授不得不强行宣布：报告结束。她总结说：“这场报告，让我们知道了这位西部的年轻人在研究什么，这是具有国家视野和国际水平的系统性研究，我们应该向孟教授表示敬意。”掌声再次响起，有钦佩，更有震撼。 有人支持，就有人反对，改革一向如此。 “孟照彬提出五大教育猜想，简直是异想天开，不知天高地厚。”北师大报告之后，孟照彬的五大教育猜想在全国教育界引起反响，有人劝他放弃，有人开始嘲讽，甚至公然否定。 来自他人的反对，孟照彬并不惧怕。他知道这是改革进程中必然会出现的声音，早有准备。他真正担心和关注的，是基层的声音和基层的问题。 在指导一线的校长、教师进行教育改革时，孟照彬经常会被问到一个问题：“孟教授，你的理论讲得很好，能不能现场做给我们看看?”对于这个问题，孟照彬内心有些忐忑。他曾经在某中心城区的几所实验校，尝试给中小学学生上课。记得有一次，因为放入的研究项目比较多，教材内容没讲完，下课铃就响了。这在当地引起轩然大波：“你看，连专家都上不完课程要求的内容，更别说我们普通老师了，孟教授的方法有问题。”这件事闹得城区尽人皆知。 在改革早期，任何暂时的不良效应都会被迅速、无限地扩大，如果找不到有效的解决办法，可能会前功尽弃。实际上，教育改革的难点并非只此一项，真正的困难在于，任何好的方式方法都面临着潜伏期和迟效性，这是教