2019年协作学习活动课的设计与实施.docVIP

协作学习活动课的设计与实施 Teaching Mode of Cooperation Study Applied in the Network environment 杨鸿华＊, 　贾 为＊＊ ＊　中国浙江省宁波市戎徐小学, 　E-mail:ythyhh@ ＊＊中国浙江省宁波市江东区教研室， E-mail:nb93@ 本文初步阐述了“协作学习”教学模式的概念、基本策略及其优势，介绍了在小学信息技术学科教学中，如何在基于网络环境中进行“协作学习”活动课的设计与实施，并提出了活动过程中应注意的几个问题。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 关键词：网络环境 “协作学习” 小学信息技术 活动课 1　引言 信息技术学科是一门理论与实践结合性很强的学科，上课时“一人一机”自主探索，固然有其好处。但由于小学生年龄小，自主学习与接受能力都比较差，而且长时间学习容易疲劳，再加上有些学校由于办学资金短缺，电脑设备更新周期短暂，实现“一人一机”也不容易。所以我们常常在“一人一机”基础上开展“二人一机”或“三、四人一机”的“协作学习”教学实践活动，以帮助小学生消除学习障碍，发挥计算机使用效益，更好地提高教学的效率。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 2　“协作学习”的定义、策略及优势 所谓“协作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同来完成教与学任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。它的基本核心是：当小组成员聚在一起为了一个共同的目标而工作的时候，靠的是团结的力量，互助使他们互勉，互爱又增强了组员之间的凝聚力。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 它的基本策略是将教学内容精心设计为一系列学生易感兴趣的问题或任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定角色，系统地利用教学中动态因素的互动促进学生的学习和心理素质的积极发展，以团体成绩及个人的进步和个人对集体的贡献为评价标准，共同协作以完成某一任务。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 古人言“如切如磋，如琢如磨”。“协作学习”一般采用对话、商讨、争论、竞争等形式，在基于网络教学的环境中，实现学生学习信息的交流与共享，促使学生在语言的表达、思想的沟通、心灵的‘碰撞’和性格的‘磨合’几方面都得到培养与提高。这种模式吸收班级教学、分组教学、个别教学等教学形式的长处而耗散其不足，有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，更能培养团体的合作精神。如我们在教学WORD知识，运用WORD解决诸如制作贺卡、编制课和表、编写手抄报、教室布置、书写图文并茂的书信、在计算机上进行作文的快速修改等一系列问题的教学活动中进行了大胆有益的尝试，取得了良好的效果。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 3　 “协作学习”活动课的设计与实施 我们以“制作课程表”一课为例谈谈协作学习的组织： 3.1　任务的确立 我们根据小学生的实际认知水平进行了教材的分析和处理，确立了“制作课程表”一课的教学目标： 知道使用“插入表格”按钮，可以快捷地创建一个简单表格，会使用“绘制表格”功能，能绘制较复杂的表格。如表格各单元格的高度可以不同，各行有不同列数的表格。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 能够比较熟练地设计课程表，能运用艺术字、图片、各种符号图形等美化表格，培养学生的审美能力。 引入研究性学习方法，充分培养学生的自主能力和探究能力，使学生学会怎样去利用计算机解决生活实际问题，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 3.2　组内协作 ⑴、协作组的建立 协作学习小组的组建应遵循均衡（各组学习素质相当）、男女混编、自愿为主的原则，如果是“两人一机”一般由学困生与优生或一名中上、一名中下生组一组。如果“三、四人一机”编排，则采取一名优等生、一至两名中等生、一名学困生组成一组，以便使优生在帮教过程中进一步巩固知识，使中等生开阔眼界，使学困生及时得到帮助；或者让美术特长生与计算机特长生相结合，以便他们各取所长，以较快的速度制作出较完美的作品，为进一步实现全班优秀作品共享作辅垫。接下来推选小组负责人，所培养的小组负责人应具有较强的协调能力和操作计算机的技能。负责人选出后，就由负责人根据每个成员的特长及优势进行组内分工：有的去探索表格如何制作，有的去设想课程表如何美化等。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 ⑵、协作组活动的开展 在布置任务开始组织