语文人教版四年级下册《扁鹊治病》说课.docxVIP

《扁鹊治病》说课稿 尊敬的各位老师、领导： ? ?你们好！ ??我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计几个方面来对本课作具体的阐述。 ?一、说教材 1.教材分析 《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了扁鹊多次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝医治，最后无药可救，病死了。告诉人们要善于听取别人的正确意见，防微杜渐，否则后果不堪设想。 2.教学目标 ?? 根据新课标的学段要求、寓言这一文体特征以及本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的目标为： （1）紧扣文题，概括寓言主要内容。 （2）抓住病情和态度变化，感悟寓言道理。 （3）创设情境，加深寓意理解。?? 3.为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为： ?? 抓住病情和态度变化，感悟寓言道理。 4.教学时间 ? ?根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。 5.课前准备 多媒体课件、学习单 ???二、说学情 ??? 四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是在这一学段的“目标与内容”中并没有提出学习寓言的目标，与寓言阅读相关的是，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。基于此，这则寓言的学习就是旨在学生已有的寓言阅读经验上，结合这篇寓言的教学，继续学习阅读寓言的方法。所以在教学策略方面，主要是让学生从整体上了解寓言的故事内容，然后整理学习单，从中悟出寓言的寓意，最后再运用到生活中去。 ?三、说教法和学法 ??? 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，为了让学生抓住蔡桓公的病情的变化和态度的变化，进而悟出寓言的寓意：听取正确的意见，还要防微杜渐，并且理解防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、情境教学法、提问法、学习单整理法、迁移运用等教学方法，使学生积极参与到学习活动中来。 ??在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究、资料整理等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 ?四、说教学过程 紧扣文题，概括寓言主要内容。 1.揭示课题。 这节课，我们继续学习寓言故事。学习寓言，就要读懂故事的内容，悟出其中的道理。（板书：寓言、故事、道理） 今天学习《扁鹊治病》板书：扁鹊治病（请同学们注意“扁”一横两竖要均衡）来，齐读课题。 师：显而易见，这则寓言讲的是什么故事呢？（扁鹊给蔡桓公治病的故事）（板书：扁鹊 蔡桓公） 围绕课题，你还能提出什么问题？ 预设：扁鹊给谁治病？ 齐桓公的病治好了吗？结果怎么样？ 师：打开书，翻到141页，带着问题，自由读课文，再说说这则寓言讲的一个什么故事。 预设：抓住时间的词，不止一次，就是“多次”，蔡桓公拒绝了不止一次，还能用那个词，“再三”。我们把意思大致相同的内容概括成一句话，用上多次、再三”这样的词，就显得清楚、明白。 （扁鹊多次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝医治，最后无药可救，病死了。） 2.小结方法。 师：你们看，题目很有意思，抓题目，就可以把主要内容说得比较简洁、清楚。我们学过的好多寓言都是这样以事情来命题的，比如学过的《亡羊补牢》、《南辕北辙》，你还知道哪些？ 生说。《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《坐井观天》、《买椟还珠》、《揠苗助长》…… 师：是的，读了题目就知道发生了什么事。 【设计意图】寓言是形象性的故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式。开课导入即强化“寓言”这一文体特征，学生读书就有了明确的方向----读故事，悟寓意，为这一类寓言的学习指明了方向。寓言是一种寄托了深刻道理的简短故事，阅读寓言首先就应该把握寓言的故事内容。这则寓言篇幅短小，从题目入手，抓住里面的主要人物的表现，引导学生把意思大致相同的内容概括成一句话，并用上“多次、再三”这样的词，就把寓言的主要内容概括得简洁、清楚了。帮助学生习得了新的概括段落大意的方法。又抓住这一类“以事情命题”的寓言的特质，唤醒了旧知又增长了阅读策略。 抓住病情和态度的变化，感悟寓言道理。 1.读故事 （1）师：有一天，扁鹊对蔡桓公派去的随从说到：PPT：今在骨髓，臣是以无请也。 师：你能找到这句话对应的是我们课文中的哪句话吗? PPT：现