小学语文教师培训材料　　浅谈对“三五六”课堂教学策略的理开解与运用.pptVIP

浅谈对“三五六”课堂教学策略的理解与运用 “三” 即落实三维目标 “五” 即坚持五个贯穿始终 “六” 即课堂教学六步基本序 “三” 即落实三维目标。 一、科学探究目标； 二、情感态度价值观目标； 三、科学知识目标。 “五” 即坚持五个贯穿始终 一、探究体验贯穿始终； 二、情感态度价值观培养贯穿始终； 三、展示交流贯穿始终； 四、习惯养成贯穿始终； 五、客观评价贯穿始终。 “六” 即课堂教学六步基本程序 流程图： 一、提出问题：创设情境 引发问题 问题以学生提出为主，也可由教师提出； 可以采取小组合作研究的方式，由各小组自主选择研究的问题 ； 可全班选择一或者几个相同的问题，共同探究。 注重培养学生的问题意识 创设心理安全环境，让学生敢问。 创设生活中疑问情境，让学生善问。 转换问题方式，激发探究愿望。 二、猜想与假设： 针对要研究的问题，对其可能发生的现象及结果，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释。教师可以引导学生对猜想与假设的情况进行记录、整理。 三、制定计划或方案： 提出探究活动的大致思路； 提出所需要的典型性材料以及如何应用材料； 提出探究活动的注意事项； 预测探究活动中可能发生的问题，并提出应对措施等。 四、实施探究活动： 依据研究计划或方案开展探究活动，包括开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动。 注意以下几点： 组内合作、组际互助； 搜集信息，做好记录； 教师参与学生的探究活动，及时指导，恰当地提出意见、建议，提示重点观察的问题，指导记录的方法、要点； 学生针对研究实际，调整、补充、改进方案。 本环节要注意以下几点： 以活动为载体，让学生亲身体验、发现。 把间接经验转为直接经验，以便学生亲身体验 注重新问题的生成，当好促进者。 五、展示与交流： 展示与交流的方式多种多样，可采用文字表达、表演、画图、展示作品等多种方式进行。 分两个层次进行： 第一个层次是组内展示与交流。 第二个层次是全班交流。 本环节中当好促进者须做到以下几点： 精心设计讨论点： 要围绕本课学习重、难点设计问题的讨论点；在问题的关键处设计讨论点；在解决问题的方法上设计讨论点；在易出错、混淆的地方设计讨论点；所讨论的问题要处于学生认知的“最近发展区”。同时要注意让学生先思考后讨论。 教给学生讨论方法： 学会倾听别人的意见；学会表达自己的意见；学会评价同学的不同见解，以反省自己的观点。同时注意要沿着一个有价值的问题讨论深透，不能肤浅地范范讨论多个问题。 六、拓展与创新： 一是结合研究的主题，运用所获得的知识与技能，将科学、技术与社会生活密切融合，解释生活中的现象，解决生活中的问题，并进行改进、发明、创造，关注与本课研究主题相关的社会问题等。 二是提出的新问题。在课堂探究中倡导“从问题开始到问题结束”的理念，注重新问题的生成。 实施中要注意的问题： 一节高效率的科学课，除了引导学生课中“探究——体验”外，还应包括课前准备、课后延伸两部分。 “教学有法，教无定法”。以上课堂教学中的“六”个环节，并不需要在每一节课中都必须固守，可以根据教学内容、学生实际、探究目标的不同，对每一个环节有所侧重，也可以重点加强某一个环节的训练，甚至可以去掉某一个环节，不一定在一堂课中面面俱到。 小学科学“三五五”实践活动策略 “三”即落实三维目标。 “五”即坚持五个贯穿始终。 “五”即活动的五步基本程序。 活动的五步基本程序 ： 实施中应注意的问题： 本教学策略适用于周期比较长，活动内容较为复杂的科学实践活动。如种植、养殖、生命变化、宇宙观察、系列学习等，也可推广到综合实践活动。 此策略是组织一个完整的科学实践活动策略，不是一堂科学课的策略。在实施过程中，一个完整实践活动除了学生自主活动外，还应包括方案制定、方案汇报、成果汇报、创意交流等多种形式，时间可能会长达一学期甚至更长。 * * 1.提出问题 2.猜想与假设 3.制定计划或方案 4.实施探究活动 5.展示与交流 6.拓展与创新 观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等 搜集整理信息 思考与结论 过程与方法 自行制定方案 自主开展活动 展示交流成果 确立活动主题 拓展与创新 过程与方法