把握课程特性让品德课堂有滋有味.docVIP

PAGE PAGE 1 把握课程特性 让品德课堂有滋有味 镇江市穆源民族学校 罗雪梅 《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。随着有效教学的不断推广，有效教学的理念也深入到品德课程中。那么作为品德课程，什么样的课才是有效的呢？ 笔者认为，有育人价值引领、有活动生成、有主体发展的品德课才是有效的课。 一、把握课程标准，上出有“品德味儿”的课堂。 课程标准这样说明品德的课程性质：“课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合”“在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。” 品德课程还是需要体现育人为本的价值取向，要有德行的培养目标。生活、活动、综合、价值观，这是品德课的味儿。 二、倡导教学互动，上出有“活动味儿”的课堂。 课标指出：学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，学生是否活动起来是品德课堂最显著的特征。在常态下的课堂教学中，对话活动和体验活动是最常见的。但是选择活动主题、营造活动氛围、把握活动节奏、维持活动秩序、处理生成问题对教师的素质提出了较高的要求。如果组织不到位，体验就会流于形式，对话就会变成聊天拉家常。 三、基于儿童主体，上出有“发展味儿”的课堂 品德课程的最终目的是促进人的发展，即儿童的发展。可以说，没有儿童个体的亲身经历和主观体验，就不可能有学生品德与社会性的发展。课堂只是品德教育的一个点，是引导学生正确的价值取向、习得良好的生活习惯、获得道德发展的一个阵地。今天的课堂是为明天的生活服务。在课堂中学生获得了哪些收益？除了知识的掌握，技能的提高这些看得着的获取外，情感态度价值观等隐性发展都是学生成长的内容。