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创问题情境 促有效课堂 泰山庙小学 刘树花 随着新课程教学改革的不断推进，我们的教育教学观念不断更新，对新课标精神的理解也越来越深刻，并积极开展了教学方法的改进与研究。特别是在创设问题情境方面做了一些探索，收到了良好的效果，使数学课堂教学发生了巨大的变化。学生学习数学课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了新的起色。 一、为培养学生自主学习的能力创设问题情境 实践证明，对于相同的课堂教学内容，如果采用机械传授、照本宣科、就事论事，往往是费尽口舌详细讲解，出力不小，但教学效果却很不理想。而根据教材内容和学生学习实际，把教材内容设计出高质量的问题情境，用问题组成能力主线，教学效果显著提高。例如，教学“因数和倍数”这两个概念，本节课教材内容文字不多，例子简单，便于阅读，五年级学生又具备了一定的阅读能力，我们采用引导学生自主学习的方式，设计下列思考题：1、这节课我们要认识两个新朋友“因数”和“倍数”，究竟什么是因数和倍数?书本上就有答案。你们可以自己去认识它们吗?　2、你能用例子来说明什么是因数，什么倍数是吗?　3、　因数和倍数是在什么范围内研究的?　4、你能否用例子说说，谁是谁的因数?谁是谁的倍数?这样设计一系列问题，以问题为主线，引导和促进学生自学教材，自己获取知识，比一般的“传递——接受”式的以单通道输入信息的学习效果要好。 二、为培养学生动手实