北师大版数学五年级下册教材分析.pptVIP

注意： 1.体积和容积可以分开教学（参见案例）。 2.体积和容积的区别和联系。 两个概念的区别在于主体上，体积是指自身所占的空间；容积是指容纳其他物体的体积。容积和体积是两个不同的概念，它们是有区别的（1）含义不同。（2）测量方法不同。（3）单位名称不完全相同。 3.注意本课内容与后面内容的渗透。 《体积单位》 知识点：米3、和毫升 产生形成过程及目标： 体积单位：认一认（初步了解体积单位）——做一做（感受1米3、1分米3 、1厘米3的大小）——说一说（感受1米3、1分米3 、厘米3的实际意义） 容积单位：认一认（升、毫升以及分米3 、厘米3的关系）——量一量（感受升、毫升的实际意义） 注意： 体积单位的读法不能读字母M3. 体积单位和容积单位分开教学。 操作体验。提前让学生做一个棱长是1厘米、1分米的正方体各一个。学生能用手势表示各个体积单位的大小。 注意长度单位、面积单位和体积单位之间的区别与联系。 注意学生在观察和想象中发展空间观念。 体积单位教学可以逐个进行。 《长方体的体积》 知识点：长、正方体体积的计算方法及应用。 产生形成过程及目标：想一想（感受体积与长宽高的关系）——做一做（发现体积与长宽高的关系）——说一说（正方体体积）——试一试（应用提升:底面积乘高） 注意： 1.发挥课件的直观作用。 2.操作必须人人参与。 3.正方体的体积计算公式可以在练习中形成。（试一试） 4.将长方体的表面积和体积进行比较。 《体积单位的换算》 知识点：体积单位和容积单位的进率。 产生形成过程及目标： 操作（感知分米3 、厘米3的进率）——想一想（总结分米3 、厘米3的进率推理升和毫升的进率）——试一试（类比推理米3 、分米3 的进率长度、面积和体积单位之间的联系和区别） 注意： 1.可以改变教材的编排顺序，先进行升和毫升之间进率的教学（实践操作），再根据1升=1分米3 、1毫升=厘米3推出分米3 、厘米3的进率，再让学生用别的方法验证。因为书中的摆学生不可能实际操作完成。 2.计算中单位换算不可以这样：2×5×4=40（米3）=40000分米3 3. 67页2题，反馈之后，你想说什么？长度、面积和体积单位之间的联系和区别。可以补充不相邻的单位之间的进率。 本题还可以最后组织学生总结完成。 《有趣的测量》 知识点：不规则物体体积的计算方法。 产生形成过程及目标： 小组为单位实验测量计算——试一试方法应用。 注意： 渗透转化思想。不规则物体转化成长正方体计算。 提示：还有其他方法吗？重视学生的思维。长方体容器中有一块石头还装满水，拿出石头，下降部分水的体积就是石头的体积。 尽量组织学生动手操作，学具不一定用水和玻璃器皿，可以用沙子（大米）和长方体盒子 中整体（第四单元知识间联系） 体积与容积 体积单位 长方体的体积 体积单位的换算 不规则物体体积 重点 难点 关键 操作想象 第二单元 知识间联系 分橘子（有余数除法） 分草莓（除法试商的方法） 终极目标 重点 分苹果（除法竖式计算方法） 租船、派车（灵活运用） 操作 难点 关键 关于练习一~四的处理 1.不要一道一道领着学生做，要给学生一定的时间独立完成，可以作业的形式完成。 2.要针对学生的问题设计一定的练习。 作业 回去按照今天培训的方法，自己解读五、六、七单元的内容,写在你的教材上。 完成调查问卷，3月31号之前发到刘老师的邮箱中。1316166096@ 认真看教参后面的光盘。 本学期工作重点 做好青年教师的教材教法培训指导（2、 4月份） 继续进行青年教师课堂教学研展评（3、6月份） 开展两个专题的研究： （1）基于预习的有效教学研究（3-5月） （2）小学数学“数的运算”教学指导（3-6月） 小学数学五年级下册教 材 教 法 培 训 2013年2月27日 培训对象 首次任教和五年以内教龄的青年教师 培训内容 数学课程标准（总体目标、核心概念） 五下数学教材1—4单元 培训目标 回顾课程标准总体目标、过程性目标和结果性目标的行为动词的涵义以及课程内容中的10个核心概念。 教师把握五下数学教材的知识编排体系、编写特点以及每课教材教学中要注意的地方。 增强教师的参与意识，交流意识，学习意识，思考意识。 培训重点 准确把握每一课的知识点及教学要点，把握前后知识之间的联系 活动安排 课标简单回顾 ——刘清美 一、三单元教材教法辅导 ——吕涛 二、四单元教材教法辅导