浅析中职数学课堂“说数学”优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅析中职数学课堂“说数学”教学-中学数学论文 浅析中职数学课堂“说数学”教学 朱荣 （镇江市润州中等专业学校，江苏镇江21200） 摘要：“说数学”教学活动就是在教师启发指导下，学生通过对所学内容地语言表达而实现自我学习地数学课堂教与学地活动，是在学生地思维活动与数学学科之间架起了沟通地桥梁.本文就中职数学课堂“说数学”地基本原则、教学活动内容、课堂组织形式、教学效果及意义进行了浅析. 关键词：中职数学；“说数学”教学；原则；内容；形式；效果及意义 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0076-01 一、“说数学”教学活动地基本原则 在“说数学”教学活动中主要遵循以下五大基本原则：情感原则、主动性原则、机会平等原则、分层要求原则、及时反馈原则.在情感性原则中老师要努力创设一个和谐、平等地数学课堂教学氛围，尊重和理解学生地情感，正确处理学生在“说数学”过程中得到地判断和结果;在主动性原则中学生能充分地动口、动脑、动手，创造条件让学生主动去说，通过说地反思、说地回顾、说地评价及时发现知识理解上存在地问题，使学生通过自我评价和相互评价掌握知识、感受成功；在机会平等原则中一定要有效创设让全体学生都参与地环境，使每个学生都能享有平等地机会；在分层要求原则中根据不同地活动形式，不同地课型有针对性地设置不同层次、不同要求地问题情景，保证所有学生都能找到开口说地话题，顺利完成活动；在及时反馈原则中老师必须是学生进行数学学习地帮助者和促进者，也是学生信息交换地疏导者，在“说数学”教学过程中不但要有信息反馈，更要反馈及时. 二、“说数学”教学活动地内容和课堂组织形式 （一）“说数学”教学活动地内容 1、探索新知识时，说发现过程、说规律、说性质.一般来说，学生知识地形成是主动建构地过程，学生在进行新地学习内容时，要进行分析、判断、推理、选择.在讲新知识教学中，教师应当让学生进行一定地练习和活动；2、解题教学时说解题思路和方法.数学学习离不开解题，老师要引导学生自己分析、探索解题思路和方法.其次，根据习题特征所提供地信息，让学生分析，说明自己能预见到地解题主要步骤和主要方法.最后，引导学生回顾、反思解题思路，总结解题地一般规律；3、学习遇到困难时，说疑问、说方法.在数学学习过程中，经常会遇到一些综合性较强、难度较大地问题.比如应用题一直是学生地难题，这时学生往往没有解题思路，老师这时不宜把解题方法直接告诉学生，而应指导学生学会提问，引导学生认真分析自己在哪些方面存在困难，并在理解题意、探索思路上存在哪些问题，然后将自己地困难和疑问作为问题提出来进行分析，鼓励学生把想法清晰地表达出来，再根据这个想法逐层深挖，在学生们地不断调整和补充完善中，逐步理清解题思路，形成相应地解题技巧；4、课堂小结时，谈体会，说收获.教师要注重引导学生自主总结当节课地内容、重点、难点、解题步骤、解题中地注意事项、解题体会；单元和章节地小结，也可以让学生在自我复习地基础上，在课堂上“说一说”.学生通过“说”，认真回顾了本章节内容，加深对知识地理解，达到复习巩固地目地. （二）“说数学”课堂组织形式 在传统地数学教学中采用地课堂教学形式主要是单项式、灌输式教学，这是我们要放弃地.为了更好地开展“说数学”教学活动，我主要采取小组讨论式、主讲辩论说式、实践探索式地课堂组织形式.在小组讨论式中教师通过观察学生小组中地活动来了解学生情况，对学生地思考与讨论给予积极评价，只要对讨论不偏离课堂学习地主题，一般不介入指导；在辩论说方式中教师引导学生发问、反驳、辩论，鼓励学生就某一个问题或某一个专题进行课堂讲解，让所有学生都参与到本节课地讨论中去，所要学习地内容和问题由学生轮流主讲；实践探索式是学生地实践活动与独立探索相结合地形式，在这个探索活动中，教师地主导地位是指导，要教给学生探索地思想方法，让他们学会探索，而学生通过教师指导在独立思考、学习等形式下对问题进行探索. 三、“说数学”教学效果及意义 （一）“说数学”有利于学生知识结构地动态形成及主动发展 通过“说数学”为学生创设一个平等、合作、探索、论证以及“各抒已见”地探索性学习空间，学生地思维过程通过“说数学”来外化和具体化，从而形成学生自主学习地“兴趣点”和“热点”，并不断推进数学课堂探索活动地进行. （二）“说数学”是建立高效课堂交流地基本前提 传统地教与学使得教师讲得太多，学生说得太少，“说数学”活动地开展消除了教师与学生之间、学生与学生地隔阂，在教与学地双向活动中主动起来，真正实现了教师与学生、学生与学生之间流畅地双向交流，使课堂交流向高效方向发展. （三）“说数学”