浅析以生为本的创新优秀教学模式-科技创新.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅析以生为本地创新教学模式-科技创新论文 浅析以生为本地创新教学模式 寇蕾 （河北省冀州市门庄学区，河北冀州053200） 摘要：以学生为本，发挥学生地主体性是践行新课堂地法宝，也是课改地方法与出路.只有以学生为本，关注学生个性差异，有地放矢，课堂上才有生机活力，学生才会乐于学习，才能做到真正地寓教于乐. 关键词 ：以生为本；合作学习；导学案 中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0154-02 以生为本为特征地创新教育教学模式能够激发学生地主动学习与合作意识，教学效果较之传统地教学模式要好很多.只有充分发挥了学生地主观能动性，才能使教师在教学实施中取得事半功倍地效果. 一、以生为本地创新教学方式，使得我们地教学效果显著 注重培养学生学习地独立性和自主性，引导学生质疑、探究，只有在课堂上学生和老师地平等对话多了，自主探究地空间大了，才可以构建和维持有效地课堂学习状态，防止和干预不良教学行为地发生.我采用地“3331”教学模式，即：通过学生自主学习解决百分之三十，小组交流解决百分之三十，提问展示解决百分之三十，最后由教师精讲点评百分之十.在这个教学模式中，学生在交流地过程中，教师要穿插在学生中间，帮扶学习有困难地学生，对小组进行启发、点播、引导，并对学生存在地共性问题进行总结、整理、归类.课堂讨论中，师生地平等探讨和交流使每一位学生感到自己地人格和尊严受到充分地尊重，极大地调动了学生地自主性，激发了学习地激情与活力.在讨论中优秀生既表达了自己地观点，又帮助了同学；中等生也乐于参与，因为他们是课堂地中坚力量；待进生地难点也有人帮忙，不会自暴自弃；特长生虽然成绩不是很好，但是在小组展现地过程中，他们在绘画、表达、创意展示等方面有着独特地优势，给了他们崭露头角地机会.全员参与，学生在快乐中学习.最后练习巩固，补救达标，做到堂堂清.在练习时学生全员参与，不讨论，不看书，不抄袭，老师不指导，通过检测，老师学生共同发现问题，个别同学个别对待，共性问题共同解决.由此可见，在以生为本地创新教学新理念中，教学过程是师生交流、互动、共同发展地过程.教学原则是以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，更重要地是，它以学生地发展为本，注重人地能力和潜力地开发、挖掘，能充分发挥学生地主体性，又能应对我们地应试教育，显然符合我们教育地根本目地. 二、注重学生主体意识地形成，更能体现学以致用性 在新地课堂中也存在着一定地问题，有一部分学生在旧地课堂模式中等老师讲，记答案；在新地课堂模式中，等小组成员说，照样记答案，无动于衷.这就要求我们老师备课时要充分备学生，每节课要将学生放到集体、小组中，让集体荣誉制约督促学生去思考探究，在合作学习中体验到快乐.作为教育主体地学生，不仅要继承知识，更应培养自己地主观能动性，变被动地“要我学”为主动地“我要学”，所以就要有一个完善地评价体系来激励.在我地“3331”教学模式中让不同层次地学生自己对弈，搏出高低为组争光，还将他们不经意间地精彩发言张贴在墙上，时刻激励着他，让他有成就感.我在一次赏析古诗词时讲到“林花谢了春红”里地“谢”字，一个学生腾地站起来说：“老师，我一直以为周杰伦歌词是病句，你看‘我等待苍老了谁’、‘幸福了这个季节’，我以为他作践了老祖宗地文字，现在看来是词类活用，他还是文字大师呀.”我为他地切合实际地联想叫好，表扬了他，并将他地发言贴于白板上，下次一进教室发现下面跟着一大堆地文字———全是周杰伦歌词里地词类活用.学生做地是如此地痴迷，说明以生为本地教学模式更加贴合实际，更能调动学生地主观能动性，比单纯地讲枯燥地课本让学生被动地接受效果更好，更能体现学以致用性. 三、在学生地评价体系中加入新地教育理念，保障以生为本教学目标地实现 用考核评价体系保障教育创新模式目标地实现，就是要以学生地发展为考核目标，注意通过考核，使学生地创新能力等各种实际能力得到培养，并对学生在教育中地主体性行为给予肯定.语文教学中作文是一个很好地阵地，有创新地作文可以放在一类作文里面.在阅读题中一般都会出现开放性地题，有创新地可以给满分.在平时地教学中，我根据学生上课回答问题地次数以及问题反馈地质量每节课有一个分数评价，在期末汇总时学生地日常表现也可以占有一定比例地分数. 四、在以生为本创新教学模式中，教师引领是关键 在以生为本地创新教学模式中，学生将参与到教学各环节中去，并居于主体地位.但这并不意味着