语文人教版四年级下册《乡下人家》第二学时教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书四年级下册教学设计 21、《乡下人家》教学设计（第二课时） 教学内容：人教版小学四年级下册第21课《乡下人家》。 教材分析　 《乡下人家》是第六组课文的的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。本单元的教学目标是引导学生通过读课文，感受田园的诗情，在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。　 本文按照空间和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。本文作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。　　 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。　　 学情分析： 经过培养，本班大部分学生拥有初步的自主阅读与合作交流能力，有个别学生拥有了初步的质疑能力。但本班的学困生较多，他们的学习积极性和阅读理解能力不强，不乐于参与小组合作学习中。本节课旨在让学生学会自主阅读，学会在讨论交流中解决问题，提高自主、合作、探究的能力。 教学目标 　1、品读课文，想象画面，积累好词佳句。　2、尝试把最平凡的事物、最普通的场面写生动、写具体。 教学重难点重点：想象画面，感受到乡村生活的美好。 难点：尝试把最平凡的事物、最普通的场面写生动、写具体。 课前准备： 1、搜集有关乡下人家的图片 2、多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，激发情感。 １、（播放《走在乡间的小路上》，边播放音乐，边出示乡村风光图片）同学们，听这悠扬的音乐，我们一起欣赏乡村独特、迷人的风景，享受乡村的和谐。这情，这景，真是令人醉了！ 2、（出示中心句这节课）作者也不禁赞叹到：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”作者怎样通过描写平凡的事物来体现乡村风景的独特、迷人？ 　　 二、品读感受，想象积累。 （一）自主阅读，感受生活美。 1、出示研学问题：作者怎样通过描写平凡的事物来体现乡村风景的独特、迷人？ 2、出示PPT，请默读阅读课文第2——6自然段，找出自己最感兴趣的一处乡村风景，在旁边写出体会。要关注老师给你们的写法小提示哦。 3、教师巡视了解学生自主阅读情况。 （二）交流品读，体会语言美。 1、欣赏乡村春光图： 过渡：春来农家风光美如画，（）同学对乡下人家门前的花最感兴趣，你能说说你的感受? 5）生读，读后说说：你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” （展示图片）朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……） 时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！ 6）过渡：乡下人家，门前有花，屋后又有一道独特的风景，谁被这独特的风景吸引了？谁来读读？（课件展示图片，出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” A、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的） B、探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） C、你能边读边做这个动作吗？ D、多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读。 E、于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。 7)乡下人家，还喜欢养一些鸡鸭，你们喜欢在房前屋后觅食的鸡吗？（出示句子）谁能读出鸡妈妈的尽职尽责，读出鸡爸爸的斗志昂扬。 8)那河中的鸭子呢？谁又喜欢他们呢？（出示句子）你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。 回归中心：春日的乡下，景色独特迷人，所以作者不禁赞叹到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、欣赏乡村夏秋景佳宜： 过渡：在热气消退的夏天傍晚，走在乡间小道，准会让你看到一幅自然、和谐的的画面？ 1）出示句子“天边